Педагогічні умови формування готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі : кваліфікаційна робота

Abstract

У кваліфікаційній роботі чітко сформульовано науковий апарат дослідження: об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження, гіпотезу, визначено методи та експериментальну базу дослідження, наукову новизну й практичне значення. У першому розділі кваліфікаційної роботи, на основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури, розкрито теоретичні засади готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі. Здійснено дефінітивний аналіз базових понять дослідження, уточнено сутність і структуру поняття готовності до шкільного навчання. Проаналізовано основні складові готовності старших дошкільників . Окреслено зміст, умови та чинники формування психологічної готовності дітей до школи, що визначають успішність подальшого навчання та адаптації у новому соціальному середовищі. У другому розділі визначено педагогічні умови формування готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі. Подано результати констатувального етапу, що відображають сучасний рівень готовності дітей до навчання в школі. Обґрунтовано педагогічні умови, які забезпечують ефективне формування готовності майбутніх першокласників: організацію розвивального середовища, використання ігрових і діяльнісних методів, взаємодію з родиною. Описано зміст програми підвищення готовності дітей до школи, реалізованої під час формувального етапу експерименту, а також показано позитивну динаміку показників готовності за результатами контрольного етапу.

The qualification work clearly formulates the scientific apparatus of the study: object, subject, goal, research objectives, hypothesis, defines the methods and experimental basis of the study, scientific novelty and practical significance. In the first section of the qualification work, based on the analysis of psychological, pedagogical and methodological literature, the theoretical principles of the readiness of children of senior preschool age for schooling are revealed. A definitive analysis of the basic concepts of the study is carried out, the essence and structure of the concept of readiness for schooling are clarified. The main components of the readiness of senior preschoolers are analyzed. The content, conditions and factors of the formation of children's psychological readiness for school are outlined, which determine the success of further education and adaptation in a new social environment. In the second section, the pedagogical conditions of the formation of children's readiness for schooling are defined. The results of the ascertaining stage are presented, reflecting the current level of children's readiness for schooling. The pedagogical conditions that ensure the effective formation of readiness of future first-graders are substantiated: the organization of a developmental environment, the use of game and activity methods, interaction with the family. The content of the program to increase children's readiness for school, implemented during the formative stage of the experiment, is described, and the positive dynamics of readiness indicators according to the results of the control stage is also shown.