DSpace 8
DSpace is the world leading open source repository platform that enables organisations to:
- easily ingest documents, audio, video, datasets and their corresponding Dublin Core metadata
- open up this content to local and global audiences, thanks to the OAI-PMH interface and Google Scholar optimizations
- issue permanent urls and trustworthy identifiers, including optional integrations with handle.net and DataCite DOI
Join an international community of leading institutions using DSpace.
The test user accounts below have their password set to the name of this software in lowercase.
- Demo Site Administrator =dspacedemo+admin@gmail.com
- Demo Community Administrator = dspacedemo+commadmin@gmail.com
- Demo Collection Administrator = dspacedemo+colladmin@gmail.com
- Demo Submitter = dspacedemo+submit@gmail.com
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
Вивчення майбутніми вчителями технологій процесу виробництва бджолиного меду
(Ізмаїл : Ізмаїльський державний гуманітарний унівеситет, 2025) Іванчук, А. В.
Типовою дидактичною проблемою, пов'язаною з викладанням навчальної дисципліни «Основи сільськогосподарського виробництва» в педагогічному закладі вищої освіти, є низький рівень зацікавленості студентів змістом навчального матеріалу. Компетентність з основ сільськогосподарського виробництва є базовою складовою фахової підготовки майбутніх учителів технологій в Україні. Вона використовується на практиці для організації профільного навчання старшокласників із метою спрямування їхнього професійного самовизначення щодо сфери сучасного виробництва, допомагає школярам орієнтуватися в цій сфері, дозволяє майбутнім вчителям технологій працювати в позашкільній освіті, а також розвивати інтерес старшокласників до світоглядних знань. Наявний в літературі зміст знань про бджільництво нерелевантний суті їхньої фахової діяльність через складність та їхню біологічну основу. Метою було кричне осмислення змісту і структуру знань професійної компетентності майбутніх вчителів технологій про виробництво бджолиного меду. У статті обґрунтована концепція змісту знань про бджільництво для майбутніх учителів технологій заснована на технологічному підході до технології виробництва бджолами меду. Відповідно до неї майбутні вчителі технологій у профільному навчанні старшокласників прикладатимуть зусилля для формування в них грамотності для всіх з технології виробництва бджолами меду. В основі змістової лінії «Технологія виробництва бджолами меду» для майбутніх учителів технологій покладені такі хіміко-фізичні перетворення нектару квітів у мед: перетворення сахарози у суміш фруктози і глюкози; випаровування води з нектару. Її базовими поняттями є стадії процесу виробництва бджолами меду. Зі змісту дослідження випливає, що знання про технологічні основи виробництва бджолами меду світоглядні за своєю сутністю та мають потенціал для формування пізнавального інтересу майбутніх учителів технологій до знань про основи сільськогосподарського виробництва. Теоретична цінність результатів дослідження полягає в обґрунтуванні концепції змісту знань про бджільництво для майбутніх учителів технологій. Практична цінність результатів дослідження полягає в підготовці дидактичної опори щодо подальшої розробки методики викладання основ бджільництва для майбутніх учителів технологій.
Формування англомовної компетентності в усному мовленні старшокласників в опорі на емоційний інтелект
(Вінниця : ВДПУ, 2024) Шкабара, О. Ю.
Впродовж останніх десятиліть зміст навчання та вимоги до підготовки випускників закладів загальної середньої освіти зазнали суттєвих трансформацій. Згідно з Концепцією Нової української школи, формування соціально-емоційних навичок стає одним із провідних завдань навчальних закладів, на відміну від попередніх років, коли основна увага зосереджувалася переважно на засвоєнні академічних знань. В умовах сучасної освіти старша школа акцентує увагу на розвитку емоційної компетентності учнів, їхніх навичках ефективної комунікації з оточенням, усвідомленні та контролі власних емоцій, розумінні почуттів інших людей та власного стану, а також здатності залишатись стресостійким та психологічно гнучким. Проблема значущості розвитку емоційного інтелекту у контексті вивчення мови все частіше привертає увагу науковців, що належать до сфери як психології, так і освіти. Цю проблематику активно досліджують вчені різних галузей як в Україні, так і в усьому світі.
Формування комунікативної компетенції за допомогою ІКТ на уроках англійської мови в старших класах закладів загальної середньої освіти
(Вінниця : ВДПУ, 2024) Биченко, Д. П.
Динамічний розвиток міжнародних зв'язків України, інтеграція у європейський та світовий простори, нові реалії вимагають підвищення статусу іноземних мов у країні. Іноземна мова відкриває шлях до міжкультурної комунікації, сприяє вербальному порозумінню громадян різних держав та забезпечує такий рівень культурного розвитку, який дозволяє комфортно існувати у мовному середовищі, що вивчається. Ключовим аспектом є не лише коректне застосування мовних одиниць, а й особливі навички розуміти культурні норми, зокрема мовленнєву поведінку у різних комунікативних ситуаціях. Державна мовна політика визначає навчання іноземних мов одним із пріоритетів сучасної освіти. Необхідно навчити учнів застосовувати іноземну мову у діалозі культур та цивілізацій сучасного світу, підготувати їх до реального спілкування, здобувати знання самостійно задля професійного вдосконалення. На уроках іноземної мови вчителі мають формувати в учнів уміння та навички іншомовної комунікації, досягати такого рівня комунікативної компетентності, який був би достатнім для спілкування у певних сферах та орієнтування у соціокультурних аспектах країни, мову якої вивчають. Для цього необхідно вдосконалювати методи та прийоми навчання, зробити учня головним суб'єктом на уроці, щоб він наполегливо оволодівав іноземною мовою спільно з однолітками за допомогою вчителя. Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається потребами сучасного суспільства та рівнем розвитку лінгвістики, психолого-педагогічних та суміжних наук. Концепція навчання іноземних мов базується на комунікативному підході, практичною метою якого є формування і розвиток міжкультурної комунікативної компетенції. Програми з іноземних мов визначають основну мету - формування в учнів комунікативної компетенції, розвиток умінь використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур на основі комунікативно-орієнтованого підходу.
Формування англомовної лексичної компетентності учнів старших класів засобами веб інструментів
(Вінниця : ВДПУ, 2024) Мурашова, О. П.
За останні десятиліття освітня система зазнала суттєвих трансформацій. У сучасних умовах розвитку українського суспільства помітні зміни торкнулися і процесу навчання іноземних мов. Викладання англійської мови, особливо у старшій школі, вимагає від вчителя фундаментальної теоретичної та методичної підготовки. Водночас постає проблема не лише у методиці навчання, але й у підвищенні інтересу та мотивації учнів вивчати англійську мову не лише як шкільну дисципліну, а й як необхідну мову для подальшого професійного життя. Належний рівень володіння англійською мовою старшокласників визначається, насамперед, якісно сформованою лексичною компетентністю. Лексика в системі мовних засобів є найважливішим компонентом мовної діяльності: аудіювання, говоріння, читання та письма. Формування та вдосконалення лексичних навичок постійно перебуває у полі зору педагога. Лексичні одиниці мови, поряд з граматичними, є вихідним і необхідним компонентом, за допомогою якого здійснюється мовленнєва діяльність. З метою поліпшення процесу вивчення англійської мови у старшій школі та формування лексичної компетентності учням пропонується опановувати її на базі різноманітних онлайн-платформ. Завдяки цьому у підлітків зростає мотивація до пізнання іноземної мови й аудиторні або онлайн заняття стають більш цікавими й мотивуючими.
Формування умінь англомовного говоріння в старшокласників з використанням методу дискусії
(Вінниця : ВДПУ, 2024) Касянчук, В. В.
Сучасна система освіти орієнтована на підготовку учнів до активного спілкування у глобалізованому світі, де знання англійської мови стає невід'ємною складовою успішної кар'єри та особистого розвитку. Однією з ключових компетенцій, які необхідно розвивати в учнів старших класів, є вміння вести англомовне спілкування. Це включає не тільки володіння мовними знаннями, але й здатність ефективно використовувати ці знання у реальних комунікативних ситуаціях. Метод дискусії є одним з найефективніших методів, що сприяють розвитку навичок англомовного говоріння. Дискусія дозволяє створити умови, максимально наближені до реальних, де учні можуть: - обговорювати актуальні теми, - висловлювати власні думки, - слухати інших - та аргументовано відстоювати свою позицію. Завдяки цьому методу учні розвивають критичне мислення, вчаться будувати логічні аргументи та вдосконалюють свої мовні навички. Методика використання дискусії у навчальному процесі включає кілька етапів: - підготовка учнів до дискусії, - активізація необхідної лексики та граматики, - проведення самої дискусії - та рефлексія за її результатами. Кожен з цих етапів має своє значення і спрямований на досягнення конкретних освітніх цілей. Таким чином, використання методу дискусії в навчанні англомовного говоріння старшокласників є важливим засобом, що дозволяє не тільки покращити мовні навички учнів, але й підготувати їх до 4 реального життя, де вміння ефективно комунікувати англійською мовою стає все більш необхідним.