Підготовка майбутнього вчителя до організації проєктної діяльності молодших школярів: стратегії, досвід

Abstract

У статті висвітлено актуальність проблеми підготовки майбутнього вчителя початкової школи до організації проєктної діяльності дітей. Мета статті полягає в розкритті теоретико-методичних аспектів фахової підготовки майбутнього вчителя до організації проєктної діяльності молодших школярів. Зокрема, запропоновано власну дефініцію поняття «професійна підготовка майбутнього вчителя початкової школи до організації проєктної діяльності дітей». Окреслено основні завдання фахової підготовки майбутнього вчителя до використання проєктної технології, представлено переваги проєктної діяльності. Підготовку майбутніх учителів до організації проєктної діяльності молодших школярів визначено як необхідний структурний компонент професійної культури майбутнього фахівця початкової освіти. У статті наведено тематику теоретико-методичного блоку професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи. Презентовано досвід професійної підготовки студентів спеціальності «Початкова освіта» факультету дошкільної і початкової освіти імені Валентини Волошиної Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Запропоновано навчальні дисципліни, під час вивчення яких здобувачі вищої освіти отримують знання про проєктну діяльність та набувають проєктні практичні вміння і навички. Акцентовано увагу на вибірковій навчальній дисципліні циклу професійної підготовки «Організація проєктної діяльності дітей». Визначено організаційні форми, які сприяють підготовці майбутніх учителів до реалізації проєктної діяльності молодших школярів. Представлено виконані студентами різні види проєктів (творчі, дослідницькі, інформаційні, практико-орієнтовані). Виокремлено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації проєктної діяльності. Окреслено етапи проєктної діяльності студентів. Розкрито зміст поняття «готовність майбутнього вчителя до організації проєктної діяльності дітей молодшого шкільного віку» та визначено його критерії. Результати дослідження свідчать, що професійна підготовка майбутнього вчителя початкової школи повинна орієнтуватися на формування навичок організації, управління та моніторингу проєктної діяльності учнів.

The article highlights the relevance of the problem of training future primary school teachers to organize children‟s project activities. The purpose of the scientific work is to reveal the theoretical and methodological aspects of professional training of future teachers to organize project activities of primary school students. In particular, its own definition of the concept of «professional training of future primary school teachers to organize children‟s project activities» is proposed. The main tasks of professional training of future teachers to use project technology are outlined. The advantages of project activities are presented. Training of future teachers to organize project activities of primary school students is defined as a necessary structural component of the professional culture of a future primary education specialist. The topic of the theoretical and methodological block of professional training of future primary school teachers is presented. The experience of professional training of students of the specialty «Primary Education» of the Valentina Voloshyna Faculty of Preschool and Primary Education of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University is presented. Academic disciplines are proposed, during the study of which higher education applicants gain knowledge about project activities and acquire practical project skills and abilities. The focus is on the course «Organization of children‟s project activities». Organizational forms that contribute to the preparation of future teachers for the implementation of project activities of younger schoolchildren are identified. Various types of projects completed by students (creative, research, informational, practice-oriented) are presented. Pedagogical conditions for the preparation of future primary school teachers for the organization of project activities are highlighted. The stages of students‟ project activities are outlined. The content of the concept of «readiness of a future teacher for the organization of project activities of younger schoolchildren» is revealed and its criteria are determined. The results of the study indicate that the professional training of a future primary school teacher should focus on the formation of skills in organizing, managing and monitoring students‟ project activities.