Формування художньо-естетичного смаку в дошкільників як психолого-педагогічна проблема

Abstract

У статті проаналізовано основні засоби формування художньо-естетичної компетентності старших дошкільників, що охоплює емоційно-чуттєвий, пізнавальний, практичний, ціннісний та творчий компоненти; обґрунтовано, що своєчасне спілкування з творами різних видів мистецтва (образотворчого, музичного, літературного, театрального, декоративно-ужиткового тощо), введення дитини у світ краси і гармонії сприяють її художньо-естетичному розвиткуВ статье проанализированы основные средства формирования художественно-эстетической компетентности старших дошкольников, охватывает эмоционально-чувственный, познавательный, практический, ценностный и творческий компоненты; обосновано, что своевременное общения с произведениями разных видов искусства (изобразительного, музыкального, литературного, театрального, декоративно-прикладного и т.д.), введение ребенка в мир красоты и гармонии способствуют ее художественно-эстетическому развитиюThe article analyzes the main means of forming artistic and aesthetic competence of senior preschoolers, covering emotional, sensual, cognitive, practical, value and creative components; it is substantiated that timely communication with works of different kinds of art (fine, musical, literary, theatrical, decorative and applied, etc.), introduction of the child into the world of beauty and harmony contribute to its artistic and aesthetic development