Die multimediale lernumgebung im fremdsprachenunterricht

Abstract

Dieser Artikel gibt einen kurzen Überblick über die historischen Bedingungen, die der Schaffung eines optimalen multimedialen Bildungsumfelds im Fremdsprachenunterricht vorausgingen, und analysiert seine Rolle bei der Intensivierung des Lernprozesses. Es wird eine kurze Analyse der deutschen Internetquellen sowie einige methodische und didaktische Ansätze für deren Verwendung im Unterricht gegeben. Die Autoren führen den Begriff der «Produktivzone» und dessen Erfüllung mit effektivem methodischem Material ein. Methodisch und didaktisch. Die Vorbereitung des Unterrichts mithilfe von Multimedia-Kommunikation wird ausführlich beschrieben. Es wird eine bestimmte Abfolge von Schritten für eine optimale Unterrichtsplanung vorgeschlagen, wobei der Schwerpunkt auf der Variabilität der Aufgaben liegt, um das Interesse an den Teilnehmern des Bildungsprozesses mit unterschiedlichem Hintergrund zu erhöhen. Absolut nicht die Rolle eines Lehrers beim Wissenstransfer an eine Person minimieren, die die von den Autoren ausführlich beschriebenen Personen studiert. Dieses mächtige Werkzeug, das in den geschickten Händen eines Lehrers erscheint und eine Lektion aus dem Bereich der Lehrer-Schüler der „zwei Theaterschauspieler“ in die audiovisuelle Polyphonie mit der Einbeziehung neuer Teilnehmer in den Bildungsprozess bringt. Durch das Erstellen einer neuen, flexibleren Software können Sie eine Vielzahl neuer Multimedia-Anwendungen für einige der beliebtesten Sprachen erstellen. All diese Faktoren verändern das Traditionelle. Ästhetik des Unterrichts mit dem Lehrer als Hauptquelle für die Verbreitung, Interpretation und Überwachung des Lernens und der Verarbeitung von Informationen. Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, neue didaktische Materialien zu erstellen und diese in Übereinstimmung mit den Interessen der jeweiligen Zielgruppe zu bringenДана стаття дає короткий огляд історичних умов, що передували створенню оптимального мультимедійного навчального оточення на уроках іноземної мови та аналізує його роль у інтенсификації навчального процесу. Дається короткий аналіз німецькомовних інтернетних джерел і наводяться методично-дидактичні підходи для їх використання на занятті. Автори вводять поняття «продуктивної зони» і її наповнення ефективним методичним матеріалом. Детально описується методико-дидактична підготовка уроку із задіянням мультимедійних засобів комунікації. Пропонується певна послідовність кроків для оптимального планування уроку з особливим наголосом на варіативності завдань для підвищення зацікавленості у учасників навчального процесу з різним рівнем підготовки. Абсолютно не мінімізуючи роль викладача у передачі знань особі, що навчається, автори детально описують той потужний інструмент, який з’являється у вмілих руках викладача і переводить урок із царини «театру двох акторів» викладач - студент у аудіо-візуальну поліфонію із задіянням нових учасників навчального процесу. Створення нового, більш гнучкого програмного забезпечення сприяє створенню цілого ряду нових мультимедійних програм для декількох найбільш популярних мов. Всі ці фактори змінюють традиційну естетику уроку з викладачем як основним джерелом розповсюдження, інтерпретування і контролю засвоєння і опрацювання інформації. Основною роллю вчителя стає створення нових дидактичних матеріалів і приведення їх у відповідність до інтересів тієї чи іншої цільової аудиторіїДанная статья дает краткий обзор исторических условий, предшествовавших созданию оптимального мультимедийного учебного окружения на уроках иностранного языка и анализирует его роль в интенсификации учебного процесса. Дается краткий анализ немецкоязычных интернет-источников и приводятся методически дидактические подходы для их использования на занятиях. Авторы вводят понятие «продуктивной зоны» и ее наполнения эффективным методическим материалом. Подробно описывается методико-дидактическая подготовка урока с задействованием мультимедийных средств коммуникации. Предлагается определенная последовательность шагов для оптимального планирования урока с особым упором на вариативности заданий для повышения заинтересованности у участников учебного процесса с различным уровнем подготовки. Абсолютно не минимизируя роль преподавателя в передаче знаний учащегося, авторы подробно описывают тот мощный инструмент, который появляется в умелых руках преподавателя и переводит урок из области «театра двух актеров» преподаватель - студент в аудио-визуальную полифонию с задействованием новых участников учебного процесса. Создание нового, более гибкого программного обеспечения способствует созданию целого ряда новых мультимедийных приложений для нескольких наиболее популярных языков. Все эти факторы изменяют традиционную эстетику урока с преподавателем как основным источником распространения, интерпретации и контроля усвоения и обработки информации. Основной ролью учителя становится создание новых дидактических материалов и приведения их в соответствие с интересами той или иной целевой аудиторииThis article gives a brief overview of historical conditions that preceded the creation of optimal multimedia educational environment at the foreign language lessons and analyzes its role in intensification of learning process. A short analysis of German internet resources and some methodological and didactic approaches for their usage at the lessons are given. The authors introduce the notion of «productive zone» and its fulfillment with effective methodological material. Methodological and didactic preparing of the lesson using multimedia communication is described in detail. It is proposed a certain sequence of steps for optimal lesson planning with special emphasis on variability of tasks for increasing interest in the educational process participants with different backgrounds. Absolutely not minimizing the role of a teacher in transferring knowledge to a person who studies the authors describe in details that powerful tool which appears in the skillful hands of a teacher and takes a lesson from the realm of ‘two theater actors’ teacher-student into audio-visual polyphony with involving new entrants of educational process. Creating a new, more flexible software helps to create a variety of new multimedia applications for some of the most popular languages. All these factors are changing the traditional aesthetics of the lesson with the teacher as the main source of dissemination, interpretation and monitoring learning and processing of information. The main role of the teacher is to create new didactic materials and bring them in correspondence of the interests of the particular target audience