Вплив перфекціонізму на розвиток емоційного інтелекту в осіб юнацького віку

Abstract

У дисертації висвітлені основні результати теоретичного аналізу та емпіричного дослідження проблеми впливу перфекціонізму на розвиток емоційного інтелекту в осіб юнацького віку. За результатами теоретичного аналізу проблеми взаємозалежності перфекціонізму та емоційного інтелекту з’ясовано, що питання щодо впливу перфекціонізму на різні структури особистості і питання щодо характеру такого впливу є особливо дискусійними, оскільки результати розглянутих досліджень свідчать як про позитивні, так і про негативні наслідки впливу перфекціонізму, які можуть бути емоційними, соціальними, фізичними, пізнавальними, поведінковими та підтверджують думку про те, що перфекціонізм є невід’ємним елементом розвитку особистості. Емпіричне дослідження форм та рівнів перфекціонізму, рівнів емоційного інтелекту, проявів базових емоційних установок в актуальних здібностях та сферах переробки конфліктів дозволило з’ясувати, що форми й рівні вираження перфекціонізму впливають на рівні розвитку емоційного інтелекту та його субкомпонентів залежно від діяльнісно-комунікативних та когнітивно-афективних властивостей особистості юнацького віку. Варіативність впливу перфекціонізму на емоційний інтелект зумовлена множинними взaємозв’язками між формами прояву перфекціонізму такими, як: гіперперфекціонізм; деструктивний перфекціонізм; конструктивний перфекціонізм; гіпоперфекціонізм та виявами базових емоційних установок у таких особистісних сферах осіб юнацького віку, як: актуальні здібності, поведінкові реакції на конфлікт, моделі наслідування. Високий рівень вираженості діяльнісно-комунікативного аспекту юнацького перфекціонізму зумовлюється відповідними рівнями вираженості у осіб юнацького віку таких особистісниих характеристик, як: оптимістичні моделі наслідування, високі стандарти; особистісні стандарти діяльності; прагнення до порядку; особистісні стандарти стосунків. Високий рівень вираженості когнітивно-афективного аспекту юнацького перфекціонізму спричинений відповідними рівнями вираженості у осіб юнацького віку таких особистісних характеристик, як: негативні моделі наслідування, полярне мислення; переживання невідповідності власним високим стандартам. Емоційний інтелект розвивається та виявляється залежно від діяльнісно-комунікативного та когнітивно-афективного аспектів юнацького перфекціонізму і може бути опосередкованим розвитком в осіб юнацького віку конструктивного перфекціонізму. У змісті дисертації представлено розроблену та апробовану програму навчально-тренінгового курсу позитивної психотерапії «Переписування жорстких переконань щодо життя», що орієнтована на активізацію первинних та вторинних здібностей осіб юнацького віку щодо конструктивізації перфекціонізму та розвитку емоційного інтелекту; Ефективність розробленої програми перевірено за результатами аналізу змін, що відбулися внаслідок формувального впливу конструктивізації перфекціонізму на емоційний інтелект осіб юнацького віку. Зокрема серед досліджуваних осіб експериментальної вибірки констатовані позитивні зміни такі, як підвищення рівня: оптимістичності моделей наслідування, особистісних стандартів діяльності й стосунків; високих стандартів; прагнення до порядку; розпізнавання емоцій; усвідомлення почуттів і емоцій інших людей; загального та інтегрального емоційного інтелекту; зниження рівня поляризації мислення й переживання невідповідності власним високим стандартам, що й засвідчує ефективність апробації розробленої програми навчально-тренінгового курсу позитивної психотерапії «Переписування жорстких переконань щодо життя». З метою забезпечення ефективного проведення навчально тренінгового курсу з конструктивізації перфекціонізму та розвитку у майбутніх психологів навичків диференційного аналізу як вміння розрізняти, досліджувати та розвивати актуальні здібності осіб юнацького віку від деструктивної до конструктивної концепції особистості розроблені методичні рекомендації щодо конструктивізації перфекціонізму осіб юнацького віку методом позитивної психотерапії. Основні результати дослідження впливу перфекціонізму на розвиток емоційного інтелекту в осіб юнацького віку складають наукову новизну роботи, яка полягає в тому, що: вперше: 1) розроблено теоретичну модель дослідження впливу перфекціонізму на емоційний інтелект осіб юнацького віку, що у своєму змісті інтегрує позитивний підхід, його принципи, метод позитивної психотерапії, властивості особистості, форми вираження перфекціонізму, субкомпоненти емоційного інтелекту як визначену структуру взаємопов’язаних елементів; 2) виявлено варіативність впливу юнацького перфекціонізму на емоційний інтелект залежно від позитивності-негативності досліджуваних ознак перфекціонізму; 3) виявлено зумовленість множинного взaємозв’язку між перфекціонізмом та складовими емоційного інтелекту від форм прояву перфекціонізму таких, як: гіперперфекціонізм; деструктивний перфекціонізм; конструктивний перфекціонізм; гіпоперфекціонізм; 4) визначені діяльнісно-комунікативний та когнітивно-афективний фактори впливу перфекціонізму на емоційний інтелект; 5) виокремлено у змісті позитивного аспекту такі ознаки перфекціонізму, як: високі особистісні стандарти діяльності й стосунків; прагнення до порядку; 6) визначено у змісті негативного аспекту такі ознаки перфекціонізму, як: занижений або нереалістично завищений характер стандартів діяльності й стосунків; низький рівень прагнення до порядку; полярне мислення; переживання невідповідності власним високим стандартам. Уточнені: 1) поняття перфекціонізму та емоційного інтелекту. У змісті дисертації розглядаємо перфекціонізм осіб юнацького віку як цілісний та дихотомічний психічний конструкт, позитивність якого представлено досягненнями особистості, результативністю, продуктивністю, а негативний – незадоволенням власними результатами діяльності, постійними сумнівами у правильності дій, фіксацією на власних помилках й невдачах, самозвинуваченнях, боязню критики від оточення залежно від особливостей емоційного інтелекту особистості. Емоційній інтелект осіб юнацького віку розглядаємо як ієрархізовану систему здібностей молодої людини до обробки емоцій як інформації, що передбачає функціональну єдність емоційних та інтелектуальних процесів щодо сприйняття, розпізнавання і розуміння власних емоцій та емоцій інших людей, управління емоційними проявами та зумовлює більш високу адаптивність і ефективність особистості в спілкуванні і діяльності; дістали подальшого розвитку наукові підходи дорозвитку конструктивного перфекціонізму та емоційного інтелекту осіб юнацького віку; поглиблено уявлення щодо впливу конструктивізації перфекціонізму на емоційний інтелект осіб юнацького віку. Теоретичне значення дослідження полягає у обґрунтуванні інтегрованих теоретико-методологічних положень щодо розвитку особистості, сформульованих у межах гуманістичного, особистісно-діяльнісного, позитивного та транкультурального підходів, зокрема принципів надії, балансу й гармонізації, консультування та самодопомоги, постулюваних як закономірні явища в гуманістичній психології, позитивній та транскультуральної психотерапії. Практичне значення отриманих результатів зумовлене розробленим навчально-тренінговим курсом позитивної психотерапії «Переписування жорстких переконань щодо життя», що може бути використана у професійній підготовці майбутніх психологів, у діяльності практичних психологів освітніх закладів та соціально-психологічних центрів, а також можуть бути корисними кожній людині, яка прагне покращити свій власний добробут і добробут людей навколо себе.The dissertation highlights the main results of the theoretical analysis and empirical research on the influence of perfectionism on the development of emotional intelligence in adolescents. Based on the results of the theoretical analysis, it has been established that the interplay between perfectionism and emotional intelligence is a subject of significant debate. The examined research results indicate both positive and negative consequences of perfectionism, which can be emotional, social, physical, cognitive, behavioral, and affirm the idea that perfectionism is an integral element of personality development. The empirical research on the forms and levels of perfectionism, levels of emotional intelligence, and manifestations of basic emotional attitudes in current abilities and conflict processing areas has revealed that the forms and levels of perfectionism have an impact on the development of emotional intelligence and its subcomponents depending on the activity-communicative and cognitive-affective characteristics of adolescents. The variability of perfectionism's influence on emotional intelligence is determined by multiple interrelations between the forms of perfectionism, such as hyperperfectionism, destructive perfectionism, constructive perfectionism, hyperperfectionism, and the expressions of basic emotional attitudes in the personal spheres of adolescents, such as current abilities, behavioral responses to conflict, and imitation patterns.The high level of expression of the activity-communicative aspect of adolescent perfectionism is determined by corresponding levels of expression in young individuals' personality characteristics, such as optimistic role models, high standards, personal standards for performance, a desire for order, and personal relationship standards.The high level of expression of the cognitive-affective aspect of adolescent perfectionism is caused by corresponding levels of expression in young individuals' personality characteristics, such as negative role models, polarized thinking, and experiencing a discrepancy between their high standards. Emotional intelligence develops and manifests itself based on the activity-communicative and cognitive-affective aspects of adolescent perfectionism and can be mediated by the development of constructive perfectionism in young individuals. The dissertation contains a developed and tested educational-training program in positive psychotherapy titled «Rewriting Firm Beliefs About Life».This program is oriented towards activating the primary and secondary abilities of young individuals to constructively address perfectionism and develop emotional intelligence. The effectiveness of the program was assessed through an analysis of the changes resulting from the formative impact of the constructive transformation of perfectionism on the emotional intelligence of young individuals. Among the individuals in the experimental group, positive changes were observed, including increased levels of optimism in role modeling, personal standards for activity and relationships, high standards, a desire for order, recognition of emotions, awareness of the feelings and emotions of others, overall and integral emotional intelligence. There was also a decrease in the level of polarized thinking and experiencing a discrepancy between their high standards, indicating the effectiveness of the testing of the developed educational-training program in positive psychotherapy, «Rewriting Firm Beliefs About Life». In order to effectively conduct the educational-training course on the constructive transformation of perfectionism and the development of skills in future psychologists for differential analysis, which involves distinguishing, exploring, and fostering the current abilities of young individuals from a destructive to a constructive concept of the self, methodological recommendations have been developed for the constructive transformation of perfectionism in young individuals using the method of positive psychotherapy. The main results of the research on the influence of perfectionism on the development of emotional intelligence in young individuals contribute to the scientific novelty of the work, including: 1) the development of a theoretical model for studying the impact of perfectionism on the emotional intelligence of young individuals that integrates a positive approach, its principles, the method of positive psychotherapy, personality traits, forms of perfectionism expression, and the subcomponents of emotional intelligence as a defined structure of interconnected elements; 2) the identification of variability in the impact of adolescent perfectionism on emotional intelligence based on the positivity or negativity of the studied perfectionism traits; 3) the discovery of a multifaceted relationship between perfectionism and the components of emotional intelligence based on the forms of perfectionism expression, such as hyperperfectionism, destructive perfectionism, constructive perfectionism, and hyper perfectionism; 4) the determination of activity-communicative and cognitive-affective factors influencing the impact of perfectionism on emotional intelligence; 5) the identification of positive aspects of perfectionism, such as high personal standards for activity and relationships and a desire for order; 6) the determination of negative aspects of perfectionism, including unrealistically high or low standards for activity and relationships, a low level of desire for order, polarized thinking, and experiencing a discrepancy between their high standards. Clarifications: 1) the concepts of perfectionism and emotional intelligence. In the dissertation, we examine perfectionism in young individuals as both a holistic and dichotomous psychological construct. Its positivity is represented by personal achievements, effectiveness, and productivity, while its negativity manifests as dissatisfaction with one's own results, constant doubts about the correctness of actions, fixation on personal mistakes and failures, self-blame, and fear of criticism from others, depending on the characteristics of an individual's emotional intelligence.We consider the emotional intelligence of young individuals as a hierarchized system of their abilities to process emotions as information. This implies a functional unity of emotional and intellectual processes related to the perception, recognition, and understanding of their own emotions and the emotions of others, as well as the management of emotional expressions. It results in higher adaptability and effectiveness in communication and activities. We have further developed scientific approaches to the development of constructive perfectionism and emotional intelligence in young individuals. Our research has deepened the understanding ofthe impact of transforming perfectionism into a constructive form on the emotional intelligence of young individuals. The theoretical significance of this research lies in the establishment of integrated theoretical and methodological principles for personal development, formulated within the framework of humanistic, personality-activity, positive, and transcultural approaches. These principles include the principles of hope, balance, harmonization, counseling, and self-help, which are postulated as consistent phenomena in humanistic psychology, positive psychology, and transcultural psychotherapy. The practical significance of the obtained results is driven by the development of the educational-training course in positive psychotherapy titled «Rewriting Firm Beliefs About Life». This course can be used in the professional training of future psychologists, in the work of practicing psychologists in educational institutions and social-psychological centers. Moreover, it can be beneficial for anyone who seeks to enhance their own well-being and the well-being of those around them