Розвиток емоційного інтелекту учнів початкової школи на уроках мовного циклу

Abstract

Розвиток емоційного інтелекту вкрай важливий для молодших школярів, особливо враховуючи сьогоднішні події, спричинені повномасштабним російським вторгненням. У наш час діти відчувають загострені емоції, такі як страх, гнів і тривогу, якими потрібно належним чином керувати. Навчання емоційного інтелекту учнів початкової школи не лише допоможе їм краще розуміти та регулювати свої емоції, а й розвиватиме емпатію, яка стане у нагоді при розумінні емоцій інших людей та піклуванні про них. Молодший шкільний вік є сензитивним для формування емоційного інтелекту, адже у цей період діти розвивають здатність розпізнавати власні емоції, а також розуміти емоції інших та співпереживати їм. Саме ці навички стають основою емоційного інтелекту протягом всього життя. Варто зауважити, що початкова школа відіграє значущу роль у цьому процесі, адже покликана створити безпечне освітнє середовище, де діти формуватимуть інтерес до пізнання власних емоцій, емпатії та соціальних навичок. Кваліфікаційне дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. У першому розділі розглянуто теоретичні засади розвитку емоційного інтелекту учнів початкової школи: описано дефінітивний аналіз базових понять: емоції, інтелект, емоційний інтелект; розглянуто психолого-педагогічні засади формування емоційного інтелекту учнів початкової школи та проблеми розвитку емоційного інтелекту у теорії та практиці школи першого ступеня. У другому розділі роботи розкрито методичні аспекти розвитку емоційного інтелекту учнів на уроках мовного циклу: описано результати діагностики сучасного стану розвитку емоційного інтелекту молодших школярів; проаналізовано дидактичні умови забезпечення емоційності навчання молодших школярів; адаптовано методи та прийоми розвитку емоційного інтлекту учнів початкової школи на уроках мовно-літературної освітньої галузі; описано динаміку розвитку емоційного інтелекту молодших школярів (за результатами контрольного етапу експерименту); визначено методичні рекомендації вчителям щодо розвитку емоційного інтелекту учнів на уроках мовного циклу. У висновках відображено основні результати дослідження, у додатках презентовано методичний матеріал.The development of emotional intelligence is extremely important for younger students, especially given today's events caused by a full-scale Russian invasion. Children these days experience heightened emotions such as fear, anger, and anxiety that need to be properly managed. Teaching emotional intelligence to elementary school students will not only help them better understand and regulate their emotions, but also develop empathy, which will be useful in understanding and caring for other people's emotions. Younger school age is sensitive for the formation of emotional intelligence, because during this period children develop the ability to recognize their own emotions, as well as understand the emotions of others and empathize with them. It is these skills that become the basis of emotional intelligence throughout life. It is worth noting that the primary school plays a significant role in this process, because it is designed to create a safe educational environment where children will develop an interest in learning about their own emotions, empathy and social skills. The thesis consists of an introduction, two chapters, conclusions, a list of used sources and appendices. The first chapter examines the theoretical foundations of the development of emotional intelligence of elementary school students: a definitive analysis of basic concepts is described: emotions, intelligence, emotional intelligence; the psychological and pedagogical principles of the formation of the emotional intelligence of primary school students and the problems of the development of emotional intelligence in the theory and practice of the first grade school are considered. In the second section of the work, the methodical aspects of the development of the emotional intelligence of students in the lessons of the language cycle are revealed: the results of the diagnosis of the current state of the development of the emotional intelligence of younger schoolchildren are described; adapted methods and techniques for developing the emotional intelligence of primary school students in the lessons of the language and literature educational branch; described the dynamics of the development of emotional intelligence of younger schoolchildren (based on the results of the control stage of the experiment); determined methodological recommendations for teachers on the development of emotional intelligence of students in the lessons of the language cycle. The conclusions reflect the main results of the study, the appendices present methodological material.