Формування методичної компетентності вчителя математики в умовах партнерської взаємодії педагогічного університету та школи

Abstract

У дисертації науково обґрунтовано теоретико-методичні засади формування методичної компетентності майбутнього вчителя і розвитку методичної компетентності вчителя математики, який працює у школі, в умовах партнерської взаємодії педагогічного університету та школи, створено і впроваджено систему методичної підготовки майбутнього вчителя математики та систему підвищення рівня методичної компетентності вчителя математики, який працює у школі. Запропоновано концепцію формування й розвитку методичної компетентності вчителя математики в умовах партнерства університету та школи, для візуалізації якої представлена модель організації партнерської взаємодії в системі «ЗВО-ЗЗСО» для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Визначено основні форми і види партнерства університету та школи й систему критеріїв, показників та рівнів методичної компетентності у навчанні учнів математики. Розроблено і апробовано організаційно-методичний інструментарій формування й розвитку методичної компетентності вчителя математики в умовах партнерства університету та школи. Ефективність запропонованої методичної системи та моделі організації партнерської взаємодії в системі «ЗВО-ЗЗСО» для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики доведена результатами педагогічного експерименту.In the dissertation, the theoretical and methodological foundations for the formation of methodological competence in future teachers, as well as the development of methodological competence in in-service mathematics teachers working in schools, are scientifically substantiated within the context of the partnership interaction between the pedagogical university and the school. A system for the methodological training of future mathematics teachers and a system for enhancing the methodological competence of in-service mathematics teachers working in schools have been developed and implemented. A concept for the formation and development of the methodological competence of mathematics teachers in the context of university-school partnerships is proposed, with a model presented to visualize the organization of partnership interaction in the "Higher Education Institution (HEI) – General Secondary Education Institution (GSEI)" system for the formation and development of mathematics teachers' methodological competence. The key forms and types of partnership between the university and the school, as well as the system of criteria, indicators, and levels of methodological competence in teaching mathematics to students, are identified. Organizational and methodological tools for the formation and development of mathematics teachers' methodological competence in the context of university-school partnerships have been developed and tested. The effectiveness of the proposed methodological system and the model of partnership interaction organization in the "HEI-GSEI" system for the formation and development of mathematics teachers' methodological competence has been proven by the results of a pedagogical experiment.