Педагогічні умови наступності в екологічному вихованні старших дошкільників та першокласників: кваліфікаційна робота

Abstract

У кваліфікаційній роботі здійснено дослідження проблеми наступності в екологічному вихованні старших дошкільників та першокласників. У процесі наукових розвідок схарактеризовано розробленість означеної проблеми у вітчизняній теорії і практиці, уточнено сутність поняття «екологічне виховання», «екологічна вихованість», «наступність в екологічному вихованні старших дошкільників і першокласників, схарактеризовано стан екологічної вихованості дітей 6-7 років. Визначено критерії ((інтелектуальний, емоційно-чуттєвий, ціннісний і практично-дійовий), показники та схарактеризовано рівні (достатній, середній, низький) екологічної вихованості дітей старшого дошкільного віку та першокласників. Виокремлено педагогічні умови забезпечення наступності в екологічному вихованні старших дошкільників та першокласників. Схарактеризовано систему роботи, яка побудована на інтеграції різних видів екологічної діяльності. найбільш ефективними методами, формами і засобами педагогічного впливу на старших дошкільників і молодших школярів є ті, які впливають на емоційний (спостереження, екскурсії, художнє слово, гра, св’ята, розваги); інтелектуальний (дидактична гра, розповіді-загадки, екологічна стежка, еколого-краєзнавча робота); ціннісний (екологічна казка, народна педагогіка, педагогічні ситуації, сюжетно-рольова гра, заняття, уроки, словесно-логічні завдання екологічного змісту); практично-дійовий (творча діяльність, продуктивна діяльність) компоненти екологічної вихованостіThe qualification work has investigated the problem of continuity in the environmental education of senior preschoolers and first-graders. In the process of scientific research, the development of the specified problem in domestic theory and practice has been characterized, the essence of the concepts of "environmental education", "environmental education", "continuity in the environmental education of senior preschoolers and first-graders has been clarified, the state of environmental education of children 6-7 years old has been characterized. The criteria ((intellectual, emotional-sensory, value-based and practical-effective), indicators and levels (sufficient, average, low) of environmental education of children of senior preschool age and first-graders are determined. The pedagogical conditions for ensuring continuity in the environmental education of senior preschoolers and first-graders are identified. The system of work, which is built on the integration of various types of environmental activity, is characterized. The most effective methods, forms and means of pedagogical influence on senior preschoolers and younger schoolchildren are those that affect the emotional (observation, excursions, artistic word, game, holidays, entertainment); intellectual (didactic game, stories-riddles, ecological trail, ecological and local history work); value (ecological fairy tale, folk pedagogy, pedagogical situations, plot-role-playing game, classes, lessons, verbal-logical tasks of ecological content); practical and effective (creative activity, productive activity) components of ecological education