Формування навички критичного мислення в учнів закладів загальної середньої освіти під час вивчення англійської мови засобами ШІ

Abstract

У магістерській роботі досліджено проблему формування навички критичного мислення в учнів закладів загальної середньої освіти в умовах зростаючого впливу генеративного штучного інтелекту на освітній процес. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю педагогічного осмислення ролі ШІ в навчанні англійської мови, зокрема письма, та потребою розробити ефективні методики, які одночасно використовують потенціал інструментів ШІ та мінімізують пов’язані з ними ризики, такі як когнітивне розвантаження, алгоритмічна упередженість і загроза зниження академічної доброчесності. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності методики інтеграції інструментів штучного інтелекту у процес навчання англомовного письма для розвитку критичного мислення учнів середньої школи. У роботі висунуто гіпотезу про те, що формування критичного мислення буде більш результативним за умови впровадження «Моделі керованої критичної взаємодії з ШІ» (Scaffolded Critical AI Interaction Model), яка поєднує розвиток критичної ШІ-грамотності, уміння верифікувати згенеровану інформацію, аналізувати упередженість алгоритмів та запобігати когнітивному розвантаженню. Методологічну основу становлять теоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, моделювання), емпіричні методи (педагогічний експеримент із нееквівалентними групами, анкетування, спостереження, аналіз письмових робіт), а також методи математичної статистики для перевірки достовірності результатів. Експериментальна база дослідження представлена КЗ «Вінницький ліцей №33», у якому взяли участь 25 учнів 8–9 класів. Наукова новизна роботи полягає у розробленні та обґрунтуванні «Моделі керованої критичної взаємодії з ШІ», уточненні критеріїв оцінювання критичного мислення в умовах використання генеративного ШІ та конкретизації поняття «критична ШІ-грамотність» для учнів середньої школи. Практичне значення полягає у створенні комплексу вправ і завдань з використанням інструментів ШІ (фактчекінг, аналіз упередженості, дебати, критичний промпт-інжиніринг), діагностичного інструментарію та методичних рекомендацій для вчителів англійської мови. Результати дослідження пройшли апробацію на міжнародних та всеукраїнських конференціях і відображені у п’яти одноосібних публікаціях. Магістерська робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків.