Інтеграція драми у навчання англійської мови: від роботи з художнім текстом до творчих методів і постановок

Abstract

Стаття присвячена дослідженню можливостей інтеграції драми в навчання англійської мови в закладах освіти. Актуальність роботи зумовлена потребою пошуку ефективних методів, здатних поєднувати мовленнєвий розвиток здобувачів освіти з емоційною залученістю, критичним мисленням та соціальною взаємодією. Незважаючи на широке використання художніх текстів у традиційному навчанні, потенціал драми як інноваційного, діяльнісного та міждисциплінарного ресурсу залишається недостатньо систематизованим. Метою статті є теоретичне обґрунтування й методичний аналіз драми як ресурсу іншомовної освіти, а також апробація драматичних методів на матеріалі студентських проєктів, виконаних у межах курсу «Сучасна англомовна драма та використання її ресурсів в освітньому процесі». У дослідженні розглянуто чотири студентські розробки, що репрезентують різні моделі використання драми: інтерпретаційну роботу з текстом, імпровізаційно-рольові методи, творчі постановочні практики та драматичні ігри для розвитку комунікативності й критичного мислення. Узагальнення результатів показує, що студенти виокремлюють кілька ключових типів драматичної діяльності (робота з текстом, рольова та імпровізаційна взаємодія, перформативні форми, інтерактивні ігри), визначають спільні педагогічні цілі та вбачають у драмі ефективний інструмент формування мовленнєвих, інтерпретаційних, соціальних та творчих компетентностей. Результати дослідження підтверджують, що драма створює багатовимірний навчальний простір, у якому літературний текст поєднується з діяльнісною практикою, а навчальний процес набуває динамічності, мотиваційної насиченості та особистісної значущості.Integrating drama into english language education: from working with literary texts to creative methods and performative practices The article examines the integration of drama into English language teaching in secondary and higher education. The relevance of the study stems from the growing need for methods that simultaneously enhance learners’ speaking skills, emotional engagement, critical thinking, and social interaction. Although literary texts are widely used in traditional language instruction, the pedagogical potential of drama as an innovative, action-based and interdisciplinary resource remains insufficiently systematised. The aim of the article is to provide a theoretical justification and methodological analysis of drama in EFL education, as well as to present the results of its practical implementation through student projects carried out within the university course “Modern English-Language Drama and Its Educational Applications.”Four student projects are analysed, each representing a distinct model of drama-based pedagogy: interpretative work with dramatic texts, improvisational and role-play techniques, creative performative practices, and drama games designed to develop communication and critical thinking. The synthesis of results shows that students identify several core types of drama activities (text interpretation, role-based interaction, performance, interactive drama games), articulate shared pedagogical aims, and recognise drama as an effective tool for developing linguistic, interpretative, social and creative competences. The findings demonstrate that drama creates a multidimensional learning environment in which literary texts are experienced through action, communication becomes meaningful and authentic, and the learning process gains dynamism, emotional depth, and personal relevance.