Формування духовно багатої особистості на уроках української мови в старшій ланці

Abstract

Магістерська робота присвячена аналізу особливостей формування духовно багатої особистості засобами української мови у старшій школі. Напрями дослідження визначала низка взаємопов’язаних завдань: проаналізувати сучасні підходи до навчання української мови у старшій ланці в контексті завдань Нової української школи; окреслити поняття «духовно багата особистість» у науковому дискурсі; схарактеризувати психологічні особливості учнівської молоді старшого шкільного віку; дослідити лінгводидактичні засади формування духовно багатої особистості старшокласника; підібрати систему вправ і завдань для формування духовності учнів у класній і позакласній діяльності учителя-словесника. У першому розділі роботи проаналізовано сучасні підходи до навчання української мови у старших класах в контексті завдань Нової української школи, окреслено поняття «духовно багата особистість» у науковій літературі, схарактеризовано психологічні особливості старшокласників, проаналізовано духовне становлення молоді в умовах війни. У другому розділі досліджено лінгводидактичні засади формування духовно багатої особистості старшокласника, підібрано систему вправ і завдань для формування духовності учнів у класній діяльності, запропоновано систему позакласних заходів та конспект виховного заходу, що націлений на формування відповідальності. Українська мова як навчальна дисципліна відіграє ключову роль у формуванні духовно багатої, морально зрілої та соціально активної особистості старшокласників, особливо в умовах національного відродження й викликів воєнного часу. Через використання особистісно-орієнтованого, компетентнісного підходів і різноманітного методичного інструментарію уроки української мови сприяють не лише розвитку компетентностей, а й становленню системи цінностей учнів. Інтеграція традиційних та інноваційних методів навчання, акцент на позаурочну роботу й духовно-моральне виховання забезпечують гармонійний розвиток особистості, необхідний для відбудови суспільства та збереження національної ідентичності.The master’s thesis focuses on analyzing the features of forming a spiritually enriched personality through the study of the Ukrainian language in senior high school. The research directions were defined by several interrelated tasks: to analyze modern approaches to teaching Ukrainian in senior classes within the context of the goals of the New Ukrainian School; to outline the concept of a «spiritually enriched personality» in scientific discourse; to characterize the psychological features of senior high school students; to investigate the linguodidactic principles of forming a spiritually enriched personality in senior students; and to develop a system of exercises and tasks aimed at fostering students’ spirituality in both classroom and extracurricular activities. The first chapter analyzes contemporary approaches to teaching Ukrainian in senior high school in the context of the New Ukrainian School’s objectives, outlines the concept of a «spiritually enriched personality» in academic literature, describes the psychological characteristics of senior high school students, and examines the spiritual development of youth in wartime conditions. The second chapter explores the linguodidactic foundations for forming a spiritually enriched personality in senior students, develops a system of exercises and tasks for fostering students’ spirituality during classroom activities, and proposes a system of extracurricular activities, including a lesson plan for a value-oriented educational event aimed at cultivating responsibility. The Ukrainian language, as an academic discipline, plays a key role in shaping a spiritually enriched, morally mature, and socially active personality in senior students, particularly in the context of national revival and the challenges of wartime. By employing learner-centered and competency-based approaches alongside diverse methodological tools, lessons in Ukrainian not only contribute to the development of students’ competencies but also to the formation of their value systems. The integration of traditional and innovative teaching methods, emphasis on extracurricular activities, and focus on spiritual and moral education ensure the holistic development of the individual, which is essential for rebuilding society and preserving national identity.