Педагогічні умови професійної підготовки безробітних у професійно-технічних навчальних закладах невиробничої сфери.

Abstract

У дисертації теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови професійної підготовки безробітних у ПТНЗ невиробничої сфери (підвищення рівня мотивації та адаптації слухачів до набуття професійних компетенцій; оновлення змісту професійної підготовки безробітних з урахуванням вимог ринку праці та ринку освітніх послуг; формування готовності педагогічних працівників ПТНЗ до процесу навчання безробітних; організація управління процесом професійної підготовки безробітних у ПТНЗ). Визначено компоненти, критерії та рівні професійної готовності суб’єктів до професійної підготовки. Теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель професійної підготовки безробітних. Диссертация посвящена исследованию проблемы теоретического обоснования и разработки путей повышения эффективности профессиональной подготовки безработных в профессионально-технических учебных заведениях непроизводственной сферы. В исследовании проанализированы проблемы становления рынка труда в Украине, определены пути получения профессионального образования, уточнен аппарат понятий и категорий исследования, проанализирован отечественный и зарубежный опыт образования взрослых, определена специфика профессиональной подготовка безработных в ПУ и ПЛ, выявлены особенности подготовки специалистов для непроизводственной сферы.

В диссертации обоснованы методологический (междисциплинарный) и общенаучные (андрагогический, компетентностный, личностный, системный) подходы к профессиональной подготовке безработных в ПУ и ПЛ. В процессе моделирования между педагогическими условиями, компонентами, путями реализациями и критериями профессиональной подготовки безработных установлены следующие соотношения:– повышение уровня мотивации и адаптации слушателей к получению профессиональных компетенций – субъект-субъектный компонент (активное учение на базе сотрудничества, взаимопомощи членов команды, сопереживание) – тренинги по мотивации и адаптации для слушателей – готовность слушателя; – обновление содержания профессиональной подготовки безработных с учётом требований рынка труда и рынка образовательных услуг – содержательно-информационный компонент (профессиональные компетенции, учебные планы и программы) – технологии разработки – обновленные учебные программы и планы; – формирование готовности педагогических работников ПУ и ПЛ к процессу обучения безработных – функционально-процессуальный компонент (формы, методы, технологии обучения) – спецкурс «Особенности профессионального обучения безработных» – готовность преподавателя; – организация управления процессом профессиональной подготовки безработных в ПУ и ПЛ – организационно-результативный компонент (работа куратора, комплексное обеспечение процесса обучения) – методические рекомендации «Справочник куратора» – управленческая готовность. Построенная модель профессиональной подготовки безработных раскрывает влияние внешних и внутренних факторов на профессиональную подготовку безработных как одно из звеньев непрерывного образования и рынка труда. Для определения эффективности процесса обучения безработных в ПУ и ПЛ на основе обоснованных педагогических условий избраны мотивационный, когнитивный, операционный и управленческий критерии. Мотивационный критерий дает представление о потребностях и мотивах безработных, среди которых наиболее значимым является профессиональный интерес и желание к профессиональному самоопределению, самоусовершенствованию и самоутверждению. Когнитивный критерий – свидетельствует о соответствии объема знаний в курсе, который необходим для формирования конкурентоспособного специалиста на рынке непроизводственной сферы. Процессуальный критерий – показатель сформированности совокупности профессиональных умений и навыков педагогов, необходимых для работы с безработными. Управленческий критерий – показатель удовлетворения безработными организацией процесса обучения, которое указывает на адаптацию безработного в учебном заведении, надлежащее сопровождение группы куратором в процессе обучения. Согласно критериально-уровневому подходу, степень готовности по каждому критерию диагностируется высоким, средним и низким уровнем. Сравнительная характеристика и количественно-качественная интерпретация результатов эксперимента доказала эффективность педагогических условий, модели и учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки безработных в ПУ и ПЛ непроизводственной сферы.

In the dissertation there have been theoretically grounded and experimentally checked educational facilities for vocational training of the unemployed in vocational schools of non-productive areas (increase of the motivational level and adaptation of students to gaining professional competence; updating of the content of training the unemployed with regard to the requirements of the labor market and the educational services market; formation of readiness of vocational schools teaching staff for the process of training the unemployed; organization of management of the process of the training the unemployed in vocational schools). There have been defined the components, criteria and levels of professional readiness of the subjects for training. The model of professional training of the unemployed has been theoretically proved, developed and tested experimentally.