Формування культури розумової праці як фактор інтелектуального розвитку молодших школярів

Abstract

У статті описані основні підходи до визначення поняття культури розумової праці молодшого школяра, схарактеризовано психолого-педагогічні підходи до розумового розвитку, які склалися у віковій та педагогічній психології і дидактиці. Описано зовнішні і внутрішні чинники, які сприяють розвиткові культури розумової праці учнів. Культура розумової праці є складним психолого-педагогічним феноменом, властивістю людської особистості, що характеризує рівень розвитку її інтелектуальних, пізнавальних, дослідницьких і організаційних якостей, котрі забезпечують раціональність і високу продуктивність розумової діяльності. Культура розумової праці молодшого школяра віддзеркалює позитивне ставлення дитини до змісту й процесу навчання, здатність до мобілізації морально-вольових зусиль, спрямованих на досягнення освітньої мети, що вимагає активності особистості, а також емоційні і поведінкові компоненти. Формування культури розумової праці в освітньому процесі початкової школи відбувається через певні етапи, що виокремлюються завдяки добору стимулів інтелектуальної діяльності: потреба в оволодінні культурою розумової праці – виникнення мотиву як образу навчальної роботи – формування мети як уявлення про навики, що ними варто оволодіти – звична дія як перша спроба оволодіння культурою розумової праці – осмислення утруднень в діяльності – самовизначення в навчальній ситуації – трансформація дії – перетворена повторна дія – зміни в собі через перетворення дії – самовиховання позитивного ставлення до культури розумової праці. Пізнавальна діяльність учня стимулює розвиток пізнавальних мотивів та інтересів, інтелектуальних здібностей, ціннісного ставлення до знань, Одним з основних дидактичних способів розвитку культури розумової праці дитини стає розвивальне навчання, яке через свою змістову і процесуальну сутність дозволяє постійно стимулювати розумовий розвиток учня, оволодіння раціональними способами й прийомами сприйняття навчального матеріалу, умінь самостійного використовувати отриману з різних джерел інформацію. Такий вид навчання розвиває емоційну сферу дитини, впливає на систему ціннісних орієнтацій, комунікативні й соціальні навики. Виховання й розвиток культури розумової праці стають основою розвитку культури особистості загалом.The article describes the basic approaches to the definition of the concept of mental labour culture of the intellectual work of primary schoolchildren, the psychological and pedagogical approaches to mental development are described, which have developed in age and pedagogical psychology and didactics. External and internal factors that contribute to the development of mental labour culture of primary schoolchildren are described. Mental labour culture is a complex psychological and pedagogical phenomenon, a characteristic of the human personality, which characterizes the level of the development of its intellectual, cognitive, research and organizational qualities, which ensure rationality and high productivity of mental activity. Mental labour culture of primary schoolchildren reflects the child’s positive attitude to the content and process of learning, the ability to mobilize moral and volitional efforts aimed at achieving an educational goal that requires the activity of the personality, as well as emotional and behavioral components. The formation of mental labour culture in the educational process of primary school occurs through certain stages, which are distinguished by the selection of stimuli of intellectual activity: the need to master the mental labour culture – the emergence of motive as an image of educational work – the formation of purpose as an idea of the skills that they should master – as the first attempt to master the culture of mental labour – understanding the difficulties in activity – self-determination in the educational situation – transformation of action – transformed repeated action – changes in yourself for transformation through action – self-education of positive attitude to the mental labour culture. The cognitive activity of primary schoolchildren stimulates the development of cognitive motives and interests, intellectual abilities, valuable attitude to knowledge. One of the main didactic ways of developing mental labour culture of primary schoolchildren is developmental learning, which through its content and procedural essence allows to constantly stimulate the mental labour culture, to master rational ways and techniques of perception of educational material, the ability to independently use the information obtained from different sources. This type of learning develops the emotional sphere of primary schoolchildren, influences the system of value orientations, communication and social skills.The education and development of mental labour culture become the basis for the development of a culture of personality in general.