Формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами інноваційних технологій

Abstract

У дисертації досліджено проблему формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов засобами інноваційних технологій. Визначено, що загальнокультурна компетентність майбутнього вчителя іноземних мов – це інтегративний особистісний ресурс, що включає сукупність загальнокультурних знань, умінь, навичок; це також система загальнокультурних компетенцій, якими повинен оволодіти майбутній фахівець. Виявлено, що організація навчальних занять з іноземної мови за допомогою інноваційних технологій забезпечує їхню культурознавчу спрямованість, краще усвідомлення культури власної країни та країн мови, яка вивчається, включення студентів до діалогу культур, а також сприяє формуванню загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов. Визначено педагогічні умови, розроблено та теоретично обґрунтовано модель формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов засобами інноваційних технологій. Схарактеризовано методику реалізації розробленої моделі в навчальному процесі педагогічного ВНЗ. Перевірено дієвість і результативність реалізації моделі формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов засобами інноваційних технологій. Основні результати досліджень прийняті до практичного використання.

В диссертации исследована проблема формирования общекультурной компетентности будущих учителей иностранных языков средствами инновационных технологий. Определено, что общекультурная компетентность будущего учителя иностранных языков - это интегративный личностный ресурс, включающий совокупность общекультурных знаний, умений, навыков; это также система общекультурных компетенций, которыми должен овладеть будущий специалист. Выявлено, что организация учебных занятий по иностранному языку с помощью инновационных технологий обеспечивает их культуроведческую направленность, лучшее осознание культуры своей страны и страны изучаемого языка, включение студентов в диалог культур, а также способствует формированию общекультурной компетентности будущих учителей иностранных языков. Определены педагогические условия, разработана и теоретически обоснована модель формирования общекультурной компетентности будущих учителей иностранных языков средствами инновационных технологий. Охарактеризована методика реализации разработанной модели в учебном процессе педагогического ВУЗа. Проверена действенность и результативность реализации модели формирования общекультурной компетентности будущих учителей иностранных языков средствами инновационных технологий.

The dissertation investigates the problem of formation of common cultural competence of future teachers of foreign languages by means of innovative technologies. The author generalizes the ideas of the implementation of competence-based approach into the educational process: firstly, the competence approach is one of the strategic directions of reforms of higher education; secondly, it is a systemic and interdisciplinary one; thirdly, it has a practical, pragmatic and humanistic orientation; fourthly, it gives the educational process the nature, when a student becomes the focus of the educational process; fifthly, “it promotes the responsibility of higher education institutions for the final result in training specialists in accordance with high academic and ethical standards, with cultural and intellectual needs of the society, with the principles of science, humanism, democracy, consistency, continuity, and independence from political parties and other public and religious organizations”. In author’s opinion, the organization of educational process on the basis of competence-based approach is caused by socio-economic needs and by the reforms of the higher education system, having as the target its complete integration into the common European educational context, more and more increasing demands of society to the level of professional training of higher education institutions’ graduates, the needs of each person to be competitive, mobile and competent. The competence of the future teacher determines the range of his personal qualities while the competence-based approach preserves the autonomy and flexibility in the curriculum architecture. At the same time it demands to change the methods of estimation of teaching and methods to ensuring the quality of education. It is determined that common cultural competence of the future teacher of a foreign language is an integrative resource of a person, which includes a set of common cultural knowledge and skills; it is a system of common cultural competences, which should be mastered by every future specialist; it is a culture-oriented special professional knowledge as well. It is revealed that the organization of foreign languages lessons with the help of innovative technologies ensures their cultural studies focus, to better understand the culture of their country and the countries of the target language; it helps to include the students in the dialogue of cultures; it contributes to the formation of common cultural competence of future foreign languages teachers as well. It is proved that innovative technologies significantly enrich and diversify the teaching process of foreign languages. The dissertation determines the pedagogical conditions of formation of common cultural competence of future teachers of foreign languages by means of innovative technologies, namely: a) the integration of formal learning activities with nonformal and informal learning based on the innovative approach; b) creation of еру algorithm of common cultural competence of future teachers of foreign languages through the introduction of cross-learning programs; c) realization of ideas “dialogue of cultures” through the inclusion of future teachers into the intercultural communication within a cultural and educational environment. On the basis of analyzing the state of formation of common cultural competence of future teachers of foreign languages by means of innovative technologies in the practice of educational institutions the author identifies and determines the criteria, indicators and levels (reproductive (low), productive (medium), and creative (high)) of formation of common cultural competence of future teachers of foreign languages. These criteria, indicators and levels of future foreign languages teachers’ common cultural competence are based on structure identified components (cognitive, value-orientation, communicative, etc.). The dissertation presents the developed and theoretically grounded model of common cultural competence of future teachers of foreign languages by means of innovative technologies. It describes the technique for realization of the model in the educational process of pedagogical universities. The model includes four blocks and carries out by a specially developed algorithm, which consists of five interrelated stages: motivative, basic, formative, creative and evaluative. The increase in the number of the students with creative (high) and productive (average) levels of formation of the researched integrated personal resource (common cultural competence) and the reduce in the number of students who have reproductive (low) level indicate the efficiency of the developed model of common cultural competence of the future teachers of foreign languages by means of innovative technologies. The effectiveness and implementation efficiency of the model of formation of common cultural competence of future teachers of foreign languages by means of innovative technologies is experimentally established.