Роль викладача у формуванні медіаграмотності учасників освітнього процесу

Abstract

Метою статті є визначення ролі викладача у формуванні медіаграмотності учасників освітнього процесу. В ході дослідження було проаналізовано сучасні україномовні та іноземні праці педагогів та методистів. Для досягнення поставленої мети було обрано теоретичні методи дослідження: аналіз літератури – систематичне дослідження та аналіз наявних публікацій та досліджень; логічний аналіз та синтез. Актуальність дослідження зумовлена тим, що питання ролі освітян у галузі медіаосвіти, викликів та завдань, які очікують на них під час впровадження медіа компетентності у навчальні плани, а також зв'язок набутих навичок медіаграмотності в університетській спільноті із пізнішими професійними потребами, є недостатньо висвітленими в наукових працях сьогодення. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в статті детально перераховано основні завдання викладача під час впровадження основ медіаграмотності у навчальну дисципліну. В роботі також висвітлено основні перешкоди для викладача на шляху інтеграції медіа грамотності в начальний процес, серед яких виділяємо зокрема політичні умови, структуру освітніх секторів, брак власного досвіду, бюджету чи ресурсів, а також відсутність організаційної прихильності до цієї сфери. Аналіз одержаних результатів дозволяє стверджувати про важливість медіаграмотності як невіддільної частини приватного та професійного життя, а відтак і значну роль викладачів у просуванні цієї концепції у формальному навчанні для дітей та молоді, яке є своєчасним і важливим. Також в статті окреслено перспективи подальших досліджень, які полягають у висвітленні та критичному аналізі проєктів з медіаграмотності, які пропонують громадські активісти, педагоги та медіаексперти в Україні та за кордоном, розробці методичних рекомендацій для викладачів з метою впровадження знань з медіаграмотності на заняттях іноземних мов, підборі та самостійної розробки автентичних навчальних матеріалів, рекомендацій для практичної діяльності з оцінювання медіатекстів і створення власних медіапродуктів.The purpose of the article is to define the role of the teacher in the formation of media literacy of the participants of the educational process. The study analyses contemporary Ukrainian and foreign works of teachers and methodologists. To achieve this goal, the following theoretical research methods were chosen: literature analysis - systematic research and analysis of existing publications and studies; logical analysis and synthesis. The relevance of the study is due to the fact that the role of educators in the field of media education, the challenges and tasks they face when introducing media literacy into the curriculum, as well as the connection between the acquired media literacy skills in the university community and later professional needs, are not sufficiently covered in current scientific works. The scientific novelty of the study lies in the fact that the article lists in detail the main tasks of the teacher when introducing the basics of media literacy into the discipline. The paper also highlights the main obstacles for teachers to integrate media literacy into the educational process, including political conditions, the structure of educational sectors, lack of experience, budget or resources, and lack of organisational commitment to this area. The analysis of the results suggests the importance of media literacy as an integral part of private and professional life, and thus the significant role of teachers in promoting this concept in formal education for children and young people, which is timely and important. The article also outlines the prospects for further research, including the identification and critical analysis of media literacy projects proposed by civic activists, educators and media experts in Ukraine and abroad, the development of methodological recommendations for teachers to introduce media literacy knowledge in foreign language classes, the selection and independent development of authentic teaching materials, and recommendations for practical activities in evaluating media texts and creating their own media products.