Застосування скафолдингу в навчанні усного мовлення учнів старших класів закладів загальної середньої освіти

Abstract

Проблема набуття мовленнєвих умінь виникає з різних причин. Одна з них полягає в тому, що навчання англійської мови в українських школах зводиться до розвитку уміння читання та виконання граматичних вправ. Навчання аудіювання проводиться епізодично з метою тестування цього виду мовленнєвої діяльності. Навчання писемного мовлення, здебільшого, зводиться до виконання письмових вправ. Навчання ж усного мовлення позбавлене спонтанності і здійснюється у формі заучування текстів напам’ять та їх переказу з деякими змінами. На уроках переважає рідна мова, а іноземна рідко використовується для спілкування. Але, на мій погляд, основною причиною невміння учнів говорити є те, що вчителі не надають необхідних опор в процесі навчання говоріння, ігнорують етапність у формуванні цього виду мовленнєвої діяльності і, як наслідок, дають непідготовленим учням, завдання скласти діалог у певній ситуації. Тож, пропускаючи етап формування мовленнєвих умінь, вони відразу переходять до етапу їх розвитку. Як наслідок, школярі беруть діалог з Інтернету або, в кращому випадку, самостійно його складають, вчать напам'ять і демонструють перед класом. Вирішення проблеми забезпечення учнів необхідною підтримкою на етапах формування та розвитку мовленнєвих умінь ми вбачаємо у послідовному використанні скафолдингу – вербальних та смислових опор з поступовим їх усуненням.