Диференційоване навчання у процесі вивчення географії

Abstract

У статті розглядаються особливості здійснення диференційованого навчання у процесі вивчення шкільних курсів географії. Зокрема зазначено, що диференційований підхід до учнів на уроках географії дає змогу пристосувати процес навчання до індивідуальних особливостей та розумових можливостей кожного. Навчально-виховний процес, який враховує індивідуальні особливості та рівень підготовки учнів, прийнято називати диференційованим, а навчання за таких умов – диференційованим навчанням. Розглянуто види диференціації: за здібностями, коли учнів навчаються у групах за загальними чи окремими здібностями; за відсутністю здібностей; за майбутньою професією; за інтересами учнів; за талантами дітей. Розкрито особливості трьох рівнів диференціації середньої освіти. З’ясована змістова сутність понять: «рівнева диференціація» та «профільна диференціація». Зокрема, рівнева диференціація спирається на новий підхід, нове розуміння індивідуалізації навчання. Основна концепція рівневої диференціації – це планування обов'язкових результатів навчання з географії, її прийняття веде до поступової перебудови всієї методичної системи навчання даного предмета. Варто створити різнорівневу і профільну програму, навчально-методичне забезпечення до них (різнорівневі підручники, методичні посібники, дидактичні матеріали, тести тощо), такий перехід здійснюється поступово. Констатовано, що профільна диференціація створює найбільш сприятливі умови для індивідуалізації навчання, розкриття творчого потенціалу, професійної орієнтації учнів та осмисленого вибору ними життєвого шляху. Розкрито особливості диференційованого підходу у практичній діяльності учителя географії. Представлені результати експериментальних досліджень, які засвідчили, що при диференційованому підході вчителю географії важливо вміти розробляти різні завдання, які відповідали б рівням пізнавальної діяльності школярів, адже навчальний процес має забезпечувати їхній загальний розвиток, практичну діяльність котра потребує творчих та продуктивних рішень. Визначено основні шляхи здійснення диференційованого підходу до організації навчальнопізнавальної діяльності учнів на уроках географії.The article deals with the peculiarities of differentiated teaching in the process of studying school geography courses. The essence of the problem and its reflection in scientific researches are clarified. In particular, it is noted that a differentiated approach to students in geography lessons allows them to adapt the learning process to the individual characteristics and mental capacities of each. The educational process, which takes into account the individual characteristics and level of training of students, is called differentiated, and teaching under such conditions – differentiated learning. The types of differentiation are considered: by abilities, when students study in groups by general or individual abilities; in the absence of abilities: students who do not have time for certain subjects are grouped into classes in which these subjects are studied at the initial level and to a lesser extent; by future profession: teaching students in specialized schools; by interests of students: studying in classes or schools with advanced study of geography; by the talents of children: it is important to find talents among students and create conditions for their comprehensive development. Searches are carried out by monitoring the participation of students in various competitions, competitions, the Academy of Sciences. Features of three levels of differentiation of secondary education are revealed. Particular attention is paid to differentiation by the nature of the educational process: internal and external. The content of the concepts of "level differentiation" and "profile differentiation" is clarified. In particular, level differentiation relies on a new approach, a new understanding of the individualization of learning, which is to plan its results, at which levels of compulsory knowledge are distinguished, and on this basis higher levels of mastery of the learning material. The basic concept of level differentiation is the planning of compulsory learning outcomes in geography; It is necessary to create a multilevel and profile program, educational and methodological support to them (multilevel textbooks, teaching aids, didactic materials, tests, etc.), such a transition is carried out gradually. It is stated that profile differentiation creates the most favorable conditions for individualization of learning, opening of creative potential, professional orientation of students and making a meaningful choice of their life path. The features of the differentiated approach in the practical activity of the teacher of geography are revealed. First, it is necessary to ensure that students' requests in advanced subjects are met, based on their familiarity with modern geographical science. Second, to create conditions for satisfying the diverse cognitive interests of students, for the development of their abilities found in a particular field of activity. Thirdly, providing opportunities for students to express their creativity in geography teaching and extracurricular work; Fourth. to encourage students to help their classmates in learning; development of their educational opportunities. Fifth, preventing students from developing over-evaluations of their capabilities and not systematically congesting. The results of experimental studies are presented, which showed that in the differentiated approach of the teacher of geography it is important to be able to develop different tasks that would correspond to the levels of cognitive activity of students, because the educational process should ensure their overall development, practical activity that does not require standard, creative and productive solutions. The basic ways of realization of the differentiated approach to the organization of educational and cognitive activity of students on geography lessons are defined, in particular the organization of group work, use of nontraditional types of lessons, tests of different level of complexity.