Критерії, показники та рівні професійної самосвідомості майбутніх інженерів-механіків

Abstract

У статті дається визначення термінів «критерій» і «показник» у філософії та педагогіці, розглядаються підходи до їх вивчення, пояснюється їх значення, функції та описуються їхні характерні риси. Аналізуються точки зору різних науковців щодо критеріїв, показників і рівнів професійної самосвідомості майбутніх фахівців. У дані статті з’ясовано, що у професійній самосвідомості майбутніх інженерів-механіків виокремлюються такі три основні критерії, як інформаційно- пізнавальний, мотиваційно-ціннісний та діяльнісно-практичний, описуються їхні ознаки та пояснюється їхня специфіка. Відповідно до кожного критерію виділені їхні показники. У статті зазначено,що показниками інформаційно-пізнавального критерію є уявлення про ідеал інженера-професіонала та власну відповідність йому, обізнаність з особливостями, функціями і завданнями інженерної професії, знання про власні професійно-ціннісні особистісні якості, знання про напрями реалізації особистої професійної перспективи, усвідомлення власних професійних інтересів і нахилів, ставлення до себе як до суб’єкта професійної діяльності; показниками мотиваційно-ціннісного критерію є самооцінка, потреба у професійному самовдосконаленні та саморозвитку, мотиви вибору професії та ціннісне ставлення до професії; показниками діяльнісно- практичного критерію є прагнення до професійного самовиховання, зорієнтованість на професійну самоосвіту, самостійність у прийнятті професійних рішень, стабільність професійних намірів та інтенсивність зусиль, спрямованих на оволодіння професійними уміннями та навичками під час науково-дослідницької діяльності та виробничої практики. Крім того, в залежності від виокремлених критеріїв і показників визначаються рівні сформованості майбутніх інженерів- механіків, дається їхня характеристика.

В статье дается определение терминов «критерий» и «показатель» в философии и педагогике, рассматриваются подходы к их изучению, объясняется их значение, функции и описываются их характерные черты. Анализируются точки зрения различных ученых о критериев, показателей и уровней профессионального самосознания будущих специалистов. В данные статьи установлено, что в профессиональной самосознания будущих инженеров-механиков выделяются следующие три основные критерии, как информационно-познавательный, мотивационно-ценностный и деятельно-практический, описываются их признаки и объясняется их специфика. Согласно каждого критерия выделены их показатели. В статье указано, что показателями информационно-познавательного критерия является представление об идеале инженера-профессионала и собственную соответствие ему, знакомство с особенностями, функциями и задачами инженерной профессии, знания о своих профессионально-ценностные личностные качества, знания о направлениях реализации личной профессиональной перспективы, осознание собственных профессиональных интересов и склонностей, отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности; показателями мотивационно-ценностного критерия является самооценка, потребность в профессиональном самосовершенствовании и саморазвития, мотивы выбора профессии и ценностное отношение к профессии; показателями дияльнисно- практического критерия является стремление к профессиональному самовоспитания, ориентация на профессиональную самообразование, самостоятельность в принятии профессиональных решений, стабильность профессиональных намерений и интенсивность усилий, направленных на овладение профессиональными умениями и навыками во время научно-исследовательской деятельности и производственной практики. Кроме того, в зависимости от выделенных критериев и показателей определяются уровни сформированности будущих инженеров механиков, дается их характеристика.

The article deals with the defining of such terms as «criterion» and «indicator» in philosophy and pedagogics, their meaning and functions are explained, their characteristic features are described and the approaches to their learning are highlighted. Different opinions about criteria, indicators and levels of professional self-consciousness of future specialists are analyzed. The article proves that the structure of professional self-consciousness of future engineers such as informative-cognitive, motive and practical are singled out and their specific features are explained. According to each criterion the indicators are also defined. It is stated in the article that the indicators of the first criterion are the understanding of the ideal of an engineer, the knowledge of peculiarities, functions and tasks of engineering profession, the knowledge of personal professional qualities, the knowledge of the directions of personal professional prospect, the realization of personal professional interests and inclinations, the attitude of a person to himself as to the subject of professional activity. The indicators of the second criterion are self-appraisal, the need for professional self-improvement and selfdevelopment, the motives for choosing a profession and valuable attitude to it; the indicators of the last criterion are striving for selfupbringing, orientation to self-education, independence in making professional decisions, stability of professional intentions and intensity of efforts aimed at mastering professional abilities and skills during scientific work and practice. Besides, the levels of professional selfconsciousness are defined and described.