Кейс-метод як засіб розвитку пізнавального інтересу студентів в процесі вивчення профільних дисциплін

Abstract

У статті розкрито особливості використання в освітній діяльності кейс-методу як засобу розвитку пізнавального інтересу студентів. Розкрито етапи становлення кейс-методу і його інтеграції в структуру освіти. Охарактеризовано варіанти комунікаційних процесів під час роботи з кейсом. Розглянуто особливості побудови кейсів; вимоги до кейсів; принципи, на які потрібно опиратися при роботі з кейсом. Проаналізовано різні види кейсів за джерелом наповнення (практичні; навчальні; науково-дослідні). У контексті застосування кейс-методу при викладанні дисциплін педагогічного циклу виокремлено педагогічні ситуації, які доцільно використовувати в ролі кейсу. Виокремлено низку завдань, вирішенню яких сприяє застосування кейс-методу.The article describes the specifics of using the case method in the educational activity as a means of developing the cognitive interest of students. The stages of formation of the case-method and its integration into the structure of education are revealed. It is stated that the purpose of the case method is to teach students to analyze information, to identify key problems, to choose alternative ways and to find the best option for solving problems, to evaluate the consequences associated with decision making, to be able to present the results of the analysis.In the article the variants of communication processes during the work with the case (teacher-student; student-teacher; student-student; internal communication of the student; internal communication of the teacher) that influence the formation of the personality of the future specialist are characterized. It considers the peculiarities of case building; requirements for cases; principles to be relied upon when dealing with a case. Different types of cases by source of filling are analyzed (practical, educational, research). Particularly detailed features of training cases: illustrative; "Traditional" training (analytical and case studies, aimed at making management decisions). Characterized by "dead" and "live" cases. In the context of the application of the case-method in teaching the disciplines of the pedagogical cycle, pedagogical situations that are appropriate to use as a case are distinguished: situations of personal choice, role, problem-seeking, success, interaction, interest in cognition. As a result, there are a number of tasks that the case-method helps to solve.