ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ

Abstract

Процес навчання іноземної мови передбачає врахування мовної особистості в формуванні її мовної та комунікативної компетенцій. Саме це диктує відбір і впровадження спеціальних методів, заснованих на принципі раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів навчальної роботи. Оволодіння іноземною мовою є складним когнітивно-психологічним процесом, у якому мовна особистість отримує мовну й мовленнєву компетенцію за умови ефективно організованої і методично оснащеної навчальної діяльності під керівництвом і за підтримкою досвідченого педагога, а також в результаті наполегливої неперервної самостійної роботи.

the process of learning a foreign language involves taking into account the linguistic personality in the formation of its linguistic and communicative competences. This is precisely what dictates the selection and implementation of special methods based on the principle of a rational combination of collective and individual forms and methods of educational work. Acquiring a foreign language is a complex cognitive-psychological process in which a linguistic person receives linguistic and linguistic competence under conditions of efficiently organized and methodically equipped educational activities under the guidance and with the support of an experienced teacher, as well as as a result of persistent continuity of independent work.

процесс обучения иностранному языку предполагает учет языковой личности в формировании ее языковой и коммуникативной компетенций. Именно это диктует отбор и внедрение специальных методов, основанных на принципе рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы. Овладения иностранным языком является сложным когнитивно-психологическим процессом, в котором языковая личность получает языковую и речевую компетенцию при эффективно организованной и методично оснащенной учебной деятельности под руководством и при поддержке опытного педагога, а также в результате упорной непрерывной самостоятельной работы.