Вступ до школи як загальнопедагогічна проблема в історії розвитку початкового навчання в Україні ( ХХ століття)

Abstract

Дисертацію присвячено проблемі вступу дитини до школи в історії розвитку початкового навчання в Україні у ХХ столітті. З’ясовано сутність дослідження проблеми вступу до школи у сучасній педагогічній науці та шкільній практиці. Схарактеризовано психолого-фізіологічні особливості майбутнього першокласника. Структуровано компоненти та критерії фізичної і психологічної готовності дитини до початку шкільного навчання. Здійснено ретроспективний аналіз проблеми вступу дітей до школи в педагогічній теорії та практиці. Вивчено досвід реформування зарубіжної системи освіти, стратегічних напрямів і пріоритетів здійснюваних перебудов. Виділено основні періоди реформування початку шкільної освіти в історії розвитку початкового навчання в Україні у ХХ столітті. Узагальнено соціально-історичні та педагогічні аспекти, які впливали на вирішення проблеми вступу до школи в історії розвитку початкового навчання в Україні.

Диссертация посвящена проблеме начала элементарного обучения в истории развития начального образования в Украине в ХХ веке. В диссертационном исследовании проведен анализ проблемы начала обучения в современной педагогической науке и школьной практике, охарактеризованы психолого-физиологические особенности будущего первоклассника, ретроспективный анализ развития идеи в истории отечественной педагогики и состояния реализации начального образования ведущими странами мира. Теоретический анализ базовых понятий показал, что в научно-педагогической литературе неоправданно употребляются как синонимы термины: „начало обучения”, „готовность к школе”, „школьная зрелость”. Сопоставление результатов теоретических исследований по данной проблеме позволило нам сформулировать интегрированное определение понятия готовности детей к началу обучения: это тот уровень функционального, психического и социального развития ребенка, благодаря которому требования систематической учебы не станут непосильными и не обусловят негативных изменений в его здоровье. Опыт зарубежных стран удостоверяет, что во время подготовки детей к систематическому обучению берется во внимание такая система ориентиров, как возраст ребенка, его индивидуальный уровень развития, тип учебного заведения, запрос родителей; педагогический процесс зависит от законодательства определенной страны или определенного региона; начало систематического учебного процесса строится на принципах глубокого анализа психологических и педагогических исследований относительно взаимозависимости возраста ребенка и его готовности к учебе. Ретроспективный анализ общественно-политических событий в Украине в течение ХХ века, широкой источниковой базы нормативных документов позволил выделить периоды развития начального образования, которые отмечаются исторически предопределенными изменениями функционирования заведений образования и спецификой формирования содержания общеобразовательной подготовки школьников: І период (1900-1940 гг.) – начало массового школьного образования в Украине; ІІ период (1940-1964 гг.) – реформирование системы начального образования в период усиления трудового образования; ІІІ период (1964-1984 гг.) – трансформация системы образования в период повышения теоретического уровня начального обучения; ІV период (1984-2000 гг.) – период модернизации национального начального образования. Обобщив причины государственных реформ, отмечаем, что их отбор и смысловое наполнение прежде всего определялись общественно-политическими (изменение правительств, политических режимов, создания условий для функционирования общественного строя, взаимодействие педагогической общественности с институтами власти), социально-экономическими (обеспечение экономического развития государства образованными, квалифицированными работниками) и только впоследствии педагогическими (состояние и потребности начального образования в соответствии с потребностями общества, взаимодействие с педагогической наукой) детерминантами. Проекты реформ основывались на передовых педагогических принципах, которые очерчивали их направления, характер, результаты: равного доступа к получению образования, обязательного и безоплатного обучения, демократической, национальной, единой школы, связи школы с жизнью, трудовой, социальный, воспитательный, гуманистический, педоцентричний, научный. Очерчены позитивные тенденции в подготовке будущих первоклассников: акцент на социальное развитие; формирование коммуникативных умений; стимулирование познавательной активности; укрепление здоровья, повышения умственной и физической работоспособности детей; субъект-субъектное взаимодействие; учет региональных особенностей и специфики контингента детей; работа над созданием специализированных центров подготовки детей к началу систематического обучения. Выделены актуальные программы подготовки детей к школьному обучению: Гуманистические Программы „Шаг за шагом в Украине”, „Первые шаги”, созданные Международным Фондом „Возрождения”; Программа подготовки детей к школе „Ступеньки” (г. Винница); Программа подготовки детей к школе в условиях Центра подготовки к школе (на основе системы развивающей учебы Д.Ельконина-В.Давидова) „Созвездие” (г. Славянск), адаптационные курсы „Введения в школьную жизнь” (Г.Цукерман, К.Поливанова), „Введение в школьную жизнь” (Н.Кушнир, Н.Максимчук), „Первые дни в школе” (С.Гин, И.Прокопенко), внедрение опыта которых в дошкольных учебных заведениях и общеобразовательных школах Украины приобрело значительную благосклонность среди педагогической общественности и родителей.

The dissertation is devoted to the problem of child’s entering into school in history of development of primary education in Ukraine in ХХ century. The essence of researching problem of entering into school in modern pedagogical science and school practice is found out. The psychological and physiological features of future pupils of the first form are described. Components and criteria of physical and psychological child’s readiness to beginning school studies are structured. The retrospective analysis of problem of child’s entering into school in pedagogical theory and practice is carried out. The basic periods of reformation of beginning of school education in history of development of primary studies in Ukraine in the twentieth century are selected. Social, historical and pedagogical aspects which influenced on the decision of problem of entering into school in history of development of primary studies in Ukraine are generalized. Experience of reformation of the foreign education system, strategic directions and priorities of the carried out alterations is studied