Художньо-педагогічний аналіз музичного твору як необхідна складова фахових умінь вчителя початкової школи

Abstract

У статті досліджено рівень теоретичної розробки питань художньопедагогічного аналізу як необхідної складової у фаховій підготовці вчителя початкових класів. Проаналізовано праці у галузі мистецтвознавства, педагогіки і психології художнього сприйняття, які в різній мірі торкаються питань художньопедагогічного аналізу музики і семантичного підходу при його здійсненні. Охарактеризовано й уточнено низку понять, необхідних для здійснення художньопедагогічного аналізу, зокрема «художня мова», «художній образ», «художній текст». Виокремлено теоретичні знання, практичні навички й уміння, якими слід послуговуватися у процесі художньо-педагогічного аналізу. Подано власне визначення поняття художньо-педагогічного аналізу.

В статье исследован уровень теоретической разработки вопросов художественно-педагогического анализа как необходимой составляющей в профессиональной подготовке учителя начальных классов. Проанализированы труды в области искусствоведения, педагогики и психологии художественного восприятия, которые в разной степени затрагивают вопросы художественнопедагогического анализа музыки и семантического подхода при его осуществлении. Охарактеризовано и уточнено ряд понятий, необходимых для осуществления художественно-педагогического анализа, в частности «художественный язык», «художественный образ», «художественный текст». Выделены теоретические знания, практические навыки и умения, которыми следует пользоваться в процессе художественно-педагогического анализа. Подано собственное определение понятия художественно-педагогического анализа.

The article investigates the level of theoretical development of issues of artistic and pedagogical analysis as a necessary component in the professional training of elementary school teachers. The author analyzes works in the field of art studies, pedagogy and psychology of artistic perception, which in varying degrees touch upon the issues of artistic and pedagogical analysis of music and the semantic approach to its implementation. A number of concepts necessary for the implementation of artistic and pedagogical analysis, such as «artistic language», «artistic image», «artistic text», have been characterized and refined. Theoretical knowledge, practical skills and abilities, which should be used in the process of artistic and pedagogical analysis, are singled out. Self definition of the concept of artistic and pedagogical analysis is presented.