ДЕТЕРМІНАНТИ СТАНОВЛЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ

Abstract

У статті визначено зовнішні та внутрішні чинники психологічної готовності та їхній вплив на формування мотиваційної готовності студентів до професійного спілкування іноземною мовою. Проаналізовано систему взаємопов’язаних мотивів, що спонукають студента до засвоєння та використання іноземної мови у професійному спілкуванні. Сфокусовано увагу на динаміці розвитку мотиваційної готовності як стрижневого компонента загальної психологічної готовності студентів до професійного спілкування іноземною мовою. До дослідження були залучені 56 студентів бакалаврату трьох спеціальностей Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, з яких: 28 осіб було включено в експериментальну групу і 28 – у контрольну. Запропоновано психолого-педагогічну програму, метою якої був не лише розвиток мотиваційної готовності, а й оволодіння знаннями та навичками іноземної мови, розвиток інтересу до неї, рефлексивних навичок (здатності аналізувати ситуації спілкування, особливості майбутньої професійної діяльності, поведінку і стани у певних ситуаціях як членів групи, так і свої особисті), умінь адекватно сприймати себе і навколишніх. Стаття містить аналіз результатів упровадження програми у процес навчання майбутніх філологів, психологів, фізиків і математиків у вищій школі, що вказують на його ефективність. Представлено результати дослідження, які дають змогу стверджувати, що структура мотивації студентів до спілкування професійною іноземною мовою є складною і неоднозначною. На її розвиток у ЗВО впливають як об’єктивні, так і суб’єктивні чинники, урахування яких у навчальному процесі сприятиме підвищенню якості підготовки фахівців, успішній інтеграції у міжнародний ринок праці.

The article deals with external and internal factors of psychological disposition and their influence on the formation of students’ motivational disposition for professional communication in a foreign language. The system of interrelated motives that encourage the student to learn and use a foreign language in professional communication has been analyzed. Attention is focused on the dynamics of the development of motivational disposition as a core component of the general psychological disposition of students for professional communication in a foreign language. 56 undergraduate students of three specialties of Mykhailo Kotsyubynskyi Vinnytsia State Pedagogical University were involved in the study, 28 of them were included in the experimental group: and 28 in the control one. The proposed psychological and pedagogical program, the purpose of which was not only to develop motivational disposition, but also to gain mastery of a foreign language knowledge and skills, to encourage interest in it, and obtain reflective skills (the ability to analyze communication situations, features of future professional activity, behavior and states in certain situations as members of the group, as well as your own), the ability to adequately perceive yourself and those around you. The article contains an analysis of the results of the implementation of the program of training future philologists, psychologists and physicists and mathematicians in higher education, indicating its effectiveness. The results of the research have been presented, which give the right to claim that the structure of students’ motivation to communicate in a professional foreign language is complex and ambiguous. Both objective and subjective factors influence its development in higher education institutions, the consideration of which in the educational process will contribute to the improvement of the quality of specialist training and successful integration into the international labor market. Key words: determinants, psychological readiness, motivational readiness, motives, students, professional activity, foreign languages.