Формування steam-компетентності засобами освітньої робототехніки у майбутніх вчителів початкової школи
| dc.contributor.author | Закарлюка, Ірина | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-18T13:17:42Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Освыта. Дошкільна та початкова освіта. Інноваційні підходи до підготовки фахівців дошкільної і початкової освіти | |
| dc.description | The article addresses the problem of developing STEAM competence in pre-service primary school teachers in the process of professional training and substantiates the feasibility of using educational robotics as an effective tool for implementing STEAM education. The relevance of the study is determined by the need to prepare teachers who are capable of integrating natural sciences, mathematics, technology, and engineering knowledge into the educational process of primary school while taking into account the age characteristics of learners. STEAM competence of teachers is considered as an integrative concept that includes motivational-volitional, cognitive, activity-research, and social-communicative components, which are universal for teachers of different educational fields and at the same time relevant to the professional activity of primary school teachers. Based on the identified components and criteria, a diagnostic toolkit was developed to assess the level of STEAM competence formation. Within the study, the results of a questionnaire survey of 30 bachelor’s degree students of the educational programme «Primary Education» were analysed. The participants studied an educational component that included topics related to educational robotics. A level-based model for assessing the formation of STEAM competence (initial, intermediate, sufficient, and high levels) was proposed, and both quantitative and qualitative analyses of the results for each component were carried out. The findings indicate that the majority of pre-service primary school teachers achieved intermediate and sufficient levels of STEAM competence formation. The highest indicators were recorded for the motivational–volitional and social–communicative components, while the cognitive and activity– research components require further development. The obtained results confirm the effectiveness of using educational robotics in developing STEAM competence in pre-service primary school teachers and can be applied to improve the working programmes of educational components and the professional training of future STEM educators. | en |
| dc.description.abstract | У статті розглянуто проблему формування STEAM-компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі професійної підготовки та обґрунтовано доцільність використання засобів освітньої робототехніки як ефективного інструменту реалізації STEAM-освіти. Актуальність дослідження зумовлена потребою підготовки педагогів, здатних інтегрувати природничо-математичні, технологічні та інженерні знання в освітній процес початкової школи з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти. STEAM-компетентність педагогів розглянуто як інтегративне утворення, що включає мотиваційно- комунікативний компоненти, універсальні для педагогів різних освітніх галузей і релевантні для професійної діяльності вчителів початкової школи. На основі визначених компонентів і критеріїв розроблено діагностичний інструментарій для оцінювання рівня сформованості STEAM-компетентності. У межах дослідження проаналізовано результати анкетування 30 здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти освітньої програми «Початкова освіта», які вивчали освітній компонент, що включає теми з освітньої робототехніки. Запропоновано рівневу модель оцінювання сформованості STEAM- компетентності (початковий, середній, достатній, високий рівні) та здійснено кількісний і якісний аналіз результатів за кожним компонентом. Встановлено, що переважна більшість майбутніх учителів початкової школи досягла середнього та достатнього рівнів сформованості STEAM-компетентності. Найвищі показники зафіксовано за мотиваційно-вольовим і соціально-комунікативним компонентами, тоді як когнітивний і діяльнісно-дослідницький компоненти потребують подальшого вдосконалення. Отримані результати підтверджують ефективність використання освітньої робототехніки у формуванні STEAM-компетентності майбутніх учителів початкової школи та можуть бути використані для вдосконалення робочих програм освітніх компонентів і професійної підготовки майбутніх STEM-педагогів У статті розглянуто проблему формування STEAM-компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі професійної підготовки та обґрунтовано доцільність використання засобів освітньої робототехніки як ефективного інструменту реалізації STEAM-освіти. Актуальність дослідження зумовлена потребою підготовки педагогів, здатних інтегрувати природничо-математичні, технологічні та інженерні знання в освітній процес початкової школи з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти. STEAM-компетентність педагогів розглянуто як інтегративне утворення, що включає мотиваційно- вольовий, когнітивний, діяльнісно-дослідницький та соціально-комунікативний компоненти, універсальні для педагогів різних освітніх галузей і релевантні для професійної діяльності вчителів початкової школи. На основі визначених компонентів і критеріїв розроблено діагностичний інструментарій для оцінювання рівня сформованості STEAM-компетентності. У межах дослідження проаналізовано результати анкетування 30 здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти освітньої програми «Початкова освіта», які вивчали освітній компонент, що включає теми з освітньої робототехніки. Запропоновано рівневу модель оцінювання сформованості STEAM- компетентності (початковий, середній, достатній, високий рівні) та здійснено кількісний і якісний аналіз результатів за кожним компонентом. Встановлено, що переважна більшість майбутніх учителів початкової школи досягла середнього та достатнього рівнів сформованості STEAM-компетентності. Найвищі показники зафіксовано за мотиваційно-вольовим і соціально-комунікативним компонентами, тоді як когнітивний і діяльнісно-дослідницький компоненти потребують подальшого вдосконалення. Отримані результати підтверджують ефективність використання освітньої робототехніки у формуванні STEAM-компетентності майбутніх учителів початкової школи та можуть бути використані для вдосконалення робочих програм освітніх компонентів і професійної підготовки майбутніх STEM-педагогів. | |
| dc.identifier.citation | Закарлюка Ірина. Формування steam-компетентності засобами освітньої робототехніки у майбутніх вчителів початкової школи. Інновації в дошкільній і початковій освіті: Науковий журнал / гол. ред. Г. Г. Кіт. Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця, 2026. № 1(5). С. 107-117. DOI: 10.31652/3041-2439-2026-5-13 | |
| dc.identifier.doi | DOI: 10.31652/3041-2439-2026-5-13 | |
| dc.identifier.other | УДК 378.091.33:373.3:004.896:57/59 | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.vspu.edu.ua/handle/123456789/17082 | |
| dc.publisher | Вінниця : ВДПУ | |
| dc.subject | STEAM-компетентність | |
| dc.subject | компоненти STEAM-компетентності | |
| dc.subject | рівні сформованості STEAM-компетентності | |
| dc.subject | STEAM-освіта | |
| dc.subject | освітня робототехніка | |
| dc.subject | STEAM competence | |
| dc.subject | components of STEAM competence | |
| dc.subject | levels of STEAM competence formation | |
| dc.subject | STEAM education | |
| dc.subject | educational robotics | |
| dc.title | Формування steam-компетентності засобами освітньої робототехніки у майбутніх вчителів початкової школи | |
| dc.title.alternative | Fo mation of steam competence th ough educational obotics in futu e p ima y school Teaches | |
| dc.type | Article |