Формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів

Abstract

Дисертація присвячена дослідженню проблеми формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів. Уточнено значення понять «самостійна пізнавальна діяльність», «організація самостійної пізнавальної діяльності», проаналізовано особливості організації та шляхи активізації самостійної пізнавальної діяльності школярів під час вивчення фізико-математичних дисциплін. Конкретизовано значення поняття «професійна готовність майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів». Охарактеризовано стан і проблеми готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до професійної діяльності, зокрема, до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів. Розроблено та описано модель формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів, зокрема, визначено та обґрунтовано педагогічні умови, методи, форми і засоби формування професійної готовності вчителів. Експериментально перевірено ефективність побудованої моделі. Розроблено та апробовано методичні рекомендації щодо формування професійної готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації самостійної пізнавальної діяльності школярів та підтверджено їхню практичну значимість.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования профессиональной готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. Одной из самых актуальных задач учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях является научить учиться, добывать знания самостоятельно. Иными словами, самостоятельная познавательная деятельность школьников является одной из важнейших составляющих учебного процесса. Именно поэтому будущий учитель должен быть подготовленным к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников, используя при этом не только лучший опыт, но и современные технологии обучения. В работе уточнено значение понятий «самостоятельная познавательная деятельность», «организация самостоятельной познавательной деятельности», проанализированы особенности организации и пути активизации самостоятельной познавательной деятельности школьников при изучении физико-математических дисциплин. Конкретизировано значение понятия «профессиональная готовность будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников». Охарактеризованы состояние и проблемы готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к профессиональной деятельности, в частности, к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. Профессиональная готовность будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников – это сложное структурное образование, включающее мотивы, которые направляют студентов на осознание необходимости и значимости организации самостоятельной познавательной деятельности, и определяет совокупность профессионально обусловленных требований к личности учителя и его деятельности, реализация которых обеспечивает успешность осуществления организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся по физике и математике на основе принципов гуманизации, индивидуализации и информатизации учебного процесса. Обобщение результатов констатирующего этапа позволило сделать вывод, что есть необходимость профессиональной подготовки будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. Построена и обоснована модель формирования профессиональной готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников, в частности, определены и обоснованы педагогические условия, методы, формы и средства формирования профессиональной готовности. Экспериментально проверена эффективность построенной модели. В построенной модели формирования профессиональной готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников среди основных форм дополнительно выделен спецсеминар «Методика организации самостоятельной познавательной деятельности школьников». Содержание спецсеминара разбито на следующие два блока: 1) психолого-педагогические основы организации самостоятельной познавательной деятельности школьников; 2) методика организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. Первый блок позволяет углубить психолого-педагогические знания студентов относительно самостоятельной познавательной деятельности школьников. Здесь студенты выясняют суть понятий «самостоятельная познавательная деятельность» и «организации самостоятельной познавательной деятельности», рассматривают методы, формы и средства организации самостоятельной познавательной деятельности, углубляют знания по контролю и оценке знаний учащихся, коррекции недостатков выполнения самостоятельной работы, изучают особенности организации и пути активизации самостоятельной познавательной деятельности школьников при изучении физико-математических дисциплин, знакомятся с методическими особенностями организации самостоятельной познавательной деятельности школьников с учетом возрастных особенностей учащихся (5-9 и 10-11 классов), обусловленных психологическими особенностями подростков, изучают педагогический опыт по проблеме организации самостоятельной познавательной деятельности. Второй блок посвящен практической подготовке студентов к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. В этом блоке спецсеминара студенты получают задания практического направления. Контрольный этап исследования подтвердил эффективность построенной модели формирования профессиональной готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников, реализованной во время формирующего эксперимента. Всестороннее диагностирование всех компонентов готовности студентов контрольных и экспериментальных групп, сравнение начальных результатов с результатами в конце формирующего эксперимента, позволили выявить статистически значимые позитивные изменения в экспериментальных группах, достоверность которых подтверждена с помощью критерия согласия Пирсона. Разработаны и апробированы методические рекомендации формирования профессиональной готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников и подтверждена их практическая значимость.

The thesis is devoted to the problem of professional readiness formation of the perspective teachers of physical and mathematical disciplines to organization of pupils’ individual cognitive activity. Meaning of the notions of "individual cognitive activity", "organization of pupils’ individual cognitive activity " are concretized, the features of the organization and ways to enhance pupils’ individual cognitive activity in the study of physical and mathematical disciplines are analyzed. The state and the problems of readiness of the perspective teachers of physical and mathematical sciences to professional activities, in particular, to organization of pupils’ individual cognitive activity, are characterized. The model of professional readiness formation of the perspective teachers of physical and mathematical disciplines to organization of pupils’ individual cognitive activity is constructed and described, in particular, pedagogical conditions, methods, forms and means of forming of teachers’ professional readiness are defined and substantiated. The effectiveness of the model is experimentally verified. The guidelines referring to formation of professional preparedness of perspective teachers of physical and mathematical disciplines to the organization of pupils’ individual cognitive activity are worked and tested, their practical significance is confirmed.