Формування педагогічної майстерності майбутніх учителів фізичного виховання у процесі професійної підготовки

Abstract

Дисертаційна робота присвячена дослідженню проблем удосконалення професійної підготовки бакалаврів фізичного виховання і спорту, вчителів фізичної культури шляхом формування їхньої педагогічної майстерності у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін у ВНЗ. На основі аналізу методологічних і психолого-педагогічних аспектів професійної підготовки фахівців у галузі фізичного виховання, а також теоретичного аналізу досліджень педагогічної майстерності обґрунтовано зміст і структуру наукового поняття «педагогічна майстерність», розкрито специфіку формування педагогічної майстерності вчителів фізичної культури. З’ясування вимог до професійно-педагогічної підготовки учителів фізичної культури дозволило запропонувати критерії, компоненти і методи її оцінювання у процесі професійної підготовки у ВНЗ. Визначено концептуальні основи, обґрунтовані педагогічні умови, розроблена та впроваджена структурно-функціональна модель формування педагогічної майстерності майбутніх учителів фізичної культури; викладено методику її формування у студентів із застосуванням інноваційних технологій навчання у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін у ВНЗ галузі фізичної культури і спорту. Пропонуються шляхи вдосконалення форм, методів і засобів загальнопедагогічної підготовки студентів; принципи формування педагогічної майстерності майбутніх учителів фізичної культури; інноваційні технології в підготовці студентів напряму «Фізичне виховання».

Диссертационная работа посвящена исследованию проблем совершенствования профессиональной подготовки бакалавров физического воспитания и спорта, учителей физической культуры путем формирования их педагогического мастерства в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин в вузе. На основании положений системного, деятельностного, личностно ориентированного, аксиологического, антропологического и культурологического подходов и психолого-педагогических аспектов подготовки специалистов в области физического воспитания, а также теоретического анализа исследований обосновано содержание и структура научного понятия «педагогическое мастерство», раскрыта специфика формирования педагогического мастерства учителей физической культуры. Изучение основных компонентов деятельности учителя физической культуры позволило определить оптимальную структуру его знаний, выявить и классифицировать профессионально значимые умения, соотнесенные со способностями и психологическими качествами, установить особенности творческого решения специфических педагогических задач. В структуре мастерства учителя физической культуры выделены личностные и деятельностные компоненты. На основе изучения требований к профессионально-педагогической подготовленности учителей физической культуры предложены критерии, этапы и методы ее оценки в процессе профессиональной подготовки в вузе. Целостный анализ предложенной структуры и реального процесса профессиональной подготовки позволил выявить необходимые условия формирования педагогического мастерства будущих учителей физической культуры в вузе: усовершенствование общепедагогической подготовки студентов путем интегрирования всех ее компонентов; системный учет принципов формирования педагогического мастерства будущих учителей физической культуры; применение комплекса инновационных технологий подготовки студентов направления «Физическое воспитание»; организация развивающей образовательной среды вуза отрасли физической культуры и спорта. Внедрение обоснованных педагогических условий в практику подготовки будущего учителя физической культуры, предоставление возможности овладеть способами анализа и реализации актуальных профессиональных задач, создание благоприятной развивающей среды для осмысления теоретически усвоенных и эмпирически наработанных методов, существенно повышают эффективность процесса подготовки педагогических кадров. Комплексный анализ теории и практики профессиональной подготовки учителя физической культуры в высшей школе отрасли физической культуры и спорта позволил обосновать, разработать и экспериментально проверить модель формирования педагогического мастерства будущих учителей физической культуры. Многофакторная структурно-функциональная модель отображает методологические и психолого-педагогические основы формирования педагогического мастерства, педагогические цели, задачи, приоритеты и условия организации и осуществления этого процесса в рамках учебного заведения; достаточно точно передает основные свойства системы формирования педагогического мастерства будущих учителей физической культуры в вузе. Разработанная модель включает: структуру педагогического мастерства; современные концепции подготовки учителей физической культуры; содержание их психолого-педагогической подготовки; методику формирования пе-дагогического мастерства студентов; инновационные педагогические технологии; этапы, критерии, показатели и уровни сформированности педагогического мастерства студентов в вузах отрасли физической культуры и спорта. В соответствии с выделенными компонентами педагогического мастерства разработана методика его формирования в процессе изучения психолого-педагогичес¬ких дисциплин. Она предусматривает: развитие педагогического потенциала путем непрерывного повышения уровня профессиональной подготовки в течение всего обучения в вузе; формирование профессиональных знаний и умений на основе применения элементов технологий развивающего обучения и включения в практическую деятельность; формирование профессионально-педагогической компетентности в процессе решения педагогических ситуаций; развитие педагогического мышления посредством самовоспитания и критической самооценки; формирование индивидуального стиля при помощи учебной деятельности, являющейся аналогом профессиональной и отвечающей личностным потребностям студентов. Разработанное научно-методическое обеспечение предоставляет новые возможности для активизации учебно-познавательной деятельности будущих учителей с установкой на творчество и постоянное самосовершенствование, обеспечивает становление их педагогической позиции, побуждает к применению инноваций в физическом воспитании учащихся. Реализованный подход дает возможность подготовить учителей физической культуры в соответствии с требованиями информационного общества, сформировать у них педагогическое мышление, умение принимать оптимальные решения, исполнять роль исследователя, способность развивать новые идеи и т.п.

The thesis is devoted to the problems of improving the professional Bachelor of Physical Education and Sports, Teacher of Physical Education by forming their pedagogical mastery in the study of psychological and pedagogical disciplines in the university. Based on the analysis of methodological and psycho-pedagogical aspects of professional training in the field of physical education and theoretical analysis studies pedagogical mastery reasonably content and structure of the scientific concept of “pedagogical mastery”, reveals the specifics of pedagogical mastery of teachers of physical culture. Clarification of requirements for professional pedagogical training teachers of physical education has allowed proposing criteria, components, and methods of assessment during vocational training in the university. The conceptual foundations, substantiated pedagogical conditions, developed and implemented structural and functional model of formation of pedagogical mastery of teachers of physical education; the method of development of students using innovative learning technologies in the study of psychological and pedagogical disciplines in sports and teaching university. Ways of improving the forms, methods and means of general training of students in the study of psychological and pedagogical disciplines; principles of formation and development of pedagogical mastery of teachers of physical education; innovative technology for students in «Physical Education».