Вдосконалення теоретичної підготовки плавців на етапі початкової підготовки: дисертація

Abstract

У дисертаційній роботі запропоновано новий підхід до вдосконалення теоретичної підготовки плавців на етапі початкової підготовки. Досягнення у спортивній діяльності неможливі без необхідного рівня розвитку фізичної, техніко-тактичної, психологічної підготовленості, що мають характерні риси того, чи іншого виду спорту. Теоретична підготовка плавця виступає невід’ємною складовою удосконалення його спортивної форми і є підґрунтям інших сторін підготовки. Незважаючи на важливість теоретичної підготовки, у науково-методичній літературі з плавання існують протиріччя між очевидним запитом на її здійснення та належним обґрунтуванням її структури і змісту, нерівномірність тематики (а подекуди і її відсутність) інформаційного матеріалу на усіх етапах підготовки, а також невідповідністю розподілу тем спрямуванню та завданням етапів багаторічного вдосконалення. Встановлено також зменшення відсоткової частки обсягу годин, відведених на засвоєння теоретичних знань, відносно загального навантаження з кожним наступним роком підготовки. В роботі застосовано комплекс взаємопов’язаних методів: - методи теоретичного аналізу: зокрема аналіз і синтез, порівняння, індукції і дедукції, систематизації та узагальнення наукової й методичної літератури, а також контенту інтернет-ресурсів. Ці методи спрямовані на виявлення проблем, що пов’язані із теоретичною підготовкою в плаванні та впровадженням сучасних наукових досягнень у систему підготовки спортсменів; - методи емпіричного дослідження: соціологічне опитування (у формі анкетування) тренерів і кваліфікованих спортсменів для виявлення важливих проблем у плаванні; аналіз документальних матеріалів, що допоміг визначити структуру та змістовне наповнення теоретичної підготовки, а також оцінити рівень її нормативно-правового забезпечення; педагогічне спостереження застосовувалося для аналізу організації навчально-тренувального процесу з теоретичної підготовки плавців; педагогічний експеримент був спрямований на оцінку ефективності розроблених структури і змісту та авторських інтерактивних засобів теоретичної підготовки щодо їх впливу на рівень знань плавців; педагогічне тестування використовувалося для визначення ефективності теоретичної підготовки і рівня теоретичної підготовленості плавців. - методи математичної статистики використовувалися з метою статистичного аналізу емпіричних даних на різних етапах дослідження. На констатувальному етапі педагогічного дослідження було визначено ставлення тренерів та кваліфікованих плавців до теоретичної підготовки спортсменів у плаванні у вигляді анкетування. В такому опитуванні взяли участь 17 тренерів-викладачів з плавання та 32 кваліфікованих плавця. Таким чином, з’ясування ставлення фахівців, які здійснюють практичну тренерську діяльність та кваліфікованих спортсменів дозволило встановити найбільш доцільні розділи та теми теоретичної підготовки на початковому етапі підготовки плавців. На підставі проведеного анкетування було визначено, що у підготовці спортсменів початківців є потреба в застосуванні методів інформаційного пошуку, ігрового та змагального. Анкетування тренерів показало їхню потребу в поглибленні власних теоретичних знань з плавання, встановлено значущість окремих тем за розділами теоретичної підготовки, важливість певних джерел інформації саме для плавців на етапі початкової підготовки, доцільність використання під час занять засобів та методів теоретичної підготовки спортсменів, оптимальна форма проведення занять та контролю за теоретичною підготовленістю плавців-початківців. На етапі формувального педагогічного експерименту було створено дві групи плавців по 19 осіб у кожній : основну та порівняння. Учасники обох груп тренуються на етапі початкової підготовки (другий рік навчання). Для плавців основної групи було передбачено змістове наповнення занять із теоретичної підготовки, яке відбувалося за допомогою інтерактивних засобів (комп’ютерних ігор з теоретичної підготовки) і відповідало визначеним розділам знань та темам, які були обрані тренерами та кваліфікованими спортсменами. Впровадження авторських засобів здійснювалося шляхом застосування ігрового та змагального методів. В групі порівняння змістовне наповнення занять було однаковим з основною групою, водночас навчання відбувалося за рахунок стандартних методів, рекомендованих навчальною програмою. Впровадження тренувальних програм з теоретичної підготовки відбувалося упродовж підготовчого періоду (8 місяців) на етапі початкової підготовки. Заняття відбувались один раз на тиждень по одній годині. На початковому етапі підготовки плавців навчальна програма з теоретичної підготовки налічувала сім розділів знань: «Історія розвитку плавання»; «Безпека життєдіяльності та правила поведінки на воді»; «Гуманітарні знання у підготовці плавців»; «Режим харчування і гігієна плавця»; «Зміст спортивної підготовки в плаванні»; «Змагальна діяльність у плаванні»; «Матеріально-технічне забезпечення підготовки плавців», що відповідало рекомендованим кваліфікованими спортсменами та тренерами-викладачами розділам знань згідно цього етапу підготовки. Впровадження розроблених програм у всіх групах здійснювалася у підготовчому періоді річного макроциклу, а саме з вересня по квітень. Після проведення педагогічного дослідження в основній групі за розділом «Історія розвитку плавання» результат у плавців поліпшився на 3,00 бали (р<0,001), за розділом «Безпека життєдіяльності та правила поведінки на воді» – на 3,77 бали (р<0,001), «Гуманітарні знання у підготовці плавців» – на 1,20 бали (р<0,001), «Режим харчування і гігієна плавця» – на 1,21 бали (р<0,001), «Зміст спортивної підготовки в плаванні» – на 0,65 бали (р<0,001), Змагальна діяльність у плаванні» – на 3,05 бали (р<0,001), «Матеріально-технічне забезпечення підготовки плавців» – на 0,63 бали (р<0,001). Загальна кількість балів набраних за тестом достовірно зросла на 12,35 бали (р<0,001) після завершення педагогічного експерименту, що свідчить про значну ефективність авторських інтерактивних засобів теоретичної підготовки плавців-початківців. В групі порівняння, яка займалася за традиційною програмою теоретичної підготовки суттєвих змін у поліпшенні рівня теоретичної підготовки не відбулося. Зокрема, результат за розділом «Історія розвитку плавання» поліпшився лише на 0,47 бали (р>0,05), за розділом «Безпека життєдіяльності та правила поведінки на воді» – на 0,74 бали (р<0,05), «Гуманітарні знання у підготовці плавців» – на 0,37 бала (р>0,05), «Режим харчування і гігієна плавця» – на 0,39 бали (р>0,05), «Зміст спортивної підготовки в плаванні» – на 0,18 бали (р<0,001), Змагальна діяльність у плаванні» – на 0,43 бали (р>0,05), «Матеріально-технічне забезпечення підготовки плавців» – на 0,15 бали (р>0,05). Порівняння показників теоретичної підготовленості наприкінці педагогічного експерименту між групами дало можливість встановити існування достовірних відмінностей між ними. В основній групі результат за розділом «Історія розвитку плавання» був на 2,37 бали (р<0,001) більшим порівняно з групою порівняння, за розділом «Безпека життєдіяльності та правила поведінки на воді» – на 3,10 бали (p<0,001), «Гуманітарні знання у підготовці плавців» – на 0,79 бали (р<0,01), «Режим харчування і гігієна плавця» – на 0,53 бали (р<0,05), «Зміст спортивної підготовки в плаванні» – на 0,40 бали (р<0,01), Змагальна діяльність у плаванні» – на 2,52 бали (р<0,001), «Матеріально-технічне забезпечення підготовки плавців» – на 0,56 бали (р<0,001), загальної кількості балів – на 10,42 бали (р<0,001). Встановлено відсутність гендерних відмінностей щодо впливу авторських інтерактивних засобів теоретичної підготовки плавців на рівень теоретичної підготовленості хлопчиків і дівчат, що займаються плаванням на етапі початкової підготовки. В дисертаційній роботі вперше обґрунтовано інформаційне наповнення компонентів теоретичної підготовки плавців на етапі початкової підготовки; уперше розроблено структуру та змістовне наповнення тренувальних занять з теоретичної підготовки плавців на етапі початкової підготовки; уперше виявлено високу кореляційну залежність між загальним рівнем теоретичної підготовленості плавців основної групи і часом пропливання змагальної дистанції в 50 м що свідчить про те, що з підвищенням рівня теоретичної підготовленості зменшується час подолання змагальної дистанції; уперше встановлено відсутність гендерних відмінностей між показниками теоретичної підготовленості хлопців і дівчат плавців 8-10 років; удосконалено зміст засобів теоретичної підготовки плавців на етапі початкової підготовки, шляхом їх специфікації відповідно до вимог змагальної і тренувальної діяльності в плаванні; удосконалено вимоги до теоретичної підготовленості плавців на етапі початкової підготовки; набули подальшого розвитку відомості про значення теоретичної підготовки у плаванні як чинника соціалізації спортсмена та опосередкованого чинника досягнення результатів у змагальній діяльності.

The thesis proposes a new approach to improving the theoretical training of swimmers at the stage of initial training. Achievements in sports activity are impossible without the necessary level of development of physical, technical and tactical, psychological fitness, which have characteristic features of a particular sport. A swimmer's theoretical training is an integral part of improving his or her fitness and is the basis for other aspects of training. Despite the importance of theoretical training, in the scientific and methodological literature on swimming there are contradictions between the obvious request for its implementation and the proper justification of its structure and content, unevenness of topics (and sometimes its absence) of information material at all stages of training, as well as inconsistency of the distribution of topics with the direction and tasks of the stages of long-term improvement. It has also been established that the percentage of hours allocated to theoretical knowledge in relation to the total workload decreases with each subsequent year of training. A set of interrelated methods was used in the study: - Methods of theoretical analysis: in particular, analysis and synthesis, comparison, induction and deduction, systematisation and generalisation of scientific and methodological literature, as well as the content of Internet resources. These methods are aimed at identifying problems related to theoretical training in swimming and the implementation of modern scientific achievements in the system of training athletes; - empirical research methods: a sociological survey (in the form of a questionnaire) of coaches and qualified athletes to identify important problems in swimming; analysis of documentary materials, which helped to determine the structure and content of theoretical training, as well as to assess the level of its regulatory and legal support; pedagogical observation was used to analyse the organisation of the educational and training process for theoretical training of swimmers; pedagogical experiment was aimed at assessing the effectiveness of the developed pages - methods of mathematical statistics were used for the statistical analysis of empirical data at different stages of the study. At the ascertaining stage of the pedagogical research, the attitude of coaches and qualified swimmers to the theoretical training of athletes in swimming was determined in the form of a questionnaire. The survey involved 17 swimming coaches and 32 qualified swimmers. Thus, finding out the attitude of specialists engaged in practical coaching activities and qualified athletes allowed us to establish the most appropriate sections and topics of theoretical training at the initial stage of training swimmers. Based on the survey, it was determined that in the training of novice athletes there is a need to use information search, game and competitive methods. The questionnaire of coaches showed their need to deepen their own theoretical knowledge of swimming, the importance of individual topics in the sections of theoretical training, the importance of certain sources of information for swimmers at the stage of initial training, the expediency of using means and methods of theoretical training of athletes during classes, the optimal form of conducting classes and control over the theoretical preparedness of beginner swimmers. At the stage of the formative pedagogical experiment, two groups of swimmers were created, 19 people in each: the main and comparison groups. Participants of both groups train at the stage of initial training (second year of study). For the swimmers of the main group, the content of theoretical training classes was provided, which was carried out with the help of interactive means (computer games on theoretical training) and corresponded to certain sections of knowledge and topics that were selected by coaches and qualified athletes. The implementation of the author's tools was carried out through the use of game and competitive methods. In the comparison group, the content of the classes was the same as in the main group, while the training was based on standard methods recommended by the curriculum. The implementation of theoretical training programmes took place during the preparatory period (8 months) at the initial training stage. Classes were held once a week for one hour. At the initial stage of swimmers' training, the theoretical training curriculum included seven sections of knowledge: ‘History of swimming development‘; “Life safety and rules of behaviour on the water”; “Humanitarian knowledge in swimmers” training’; ‘Nutrition and hygiene of a swimmer’; ‘Content of sports training in swimming’; ‘Competitive activity in swimming’; ‘Material and technical support of swimmers’ training’, which corresponded to the knowledge sections recommended by qualified athletes and coaches-teachers for this stage of training. The implementation of the developed programmes in all groups was carried out in the preparatory period of the annual macrocycle, namely from September to April. After the pedagogical research in the main group in the section ‘History of swimming development’ the result of swimmers improved by 3.00 points (p<0.001), in the section ‘Life safety and rules of behaviour on water’ - by 3.77 points (p<0.001), ‘Humanitarian knowledge in training of swimmers’ - by 1, 20 points (p<0.001), ‘Diet and hygiene of a swimmer’ - by 1.21 points (p<0.001), ‘Content of sports training in swimming’ - by 0.65 points (p<0.001), ‘Competitive activity in swimming’ - by 3.05 points (p<0.001), ‘Material and technical support of training of swimmers’ - by 0.63 points (p<0.001). The total number of points scored on the test significantly increased by 12.35 points (p<0.001) after the pedagogical experiment, which indicates the significant effectiveness of the author's interactive means of theoretical training of beginner swimmers. In the comparison group, which studied according to the traditional programme of theoretical training, there were no significant changes in improving the level of theoretical training. In particular, the result in the section ‘History of swimming development’ improved only by 0.47 points (p>0.05), in the section ‘Life safety and rules of behaviour on the water’ - by 0.74 points (p<0.05), ‘Humanitarian knowledge in the training of swimmers’ - by 0.37 points (p>0.05), ‘Nutrition regime and hygiene of a swimmer‘ - by 0,39 points (p>0,05), “Content of sports training in swimming” - by 0,18 points (p<0,001), Competitive activity in swimming’ - by 0,43 points (p>0,05), ‘Material and technical support of training of swimmers’ - by 0,15 points (p>0,05). Comparison of indicators of theoretical preparedness at the end of the pedagogical experiment between groups made it possible to establish the existence of reliable differences between them. In the main group, the result in the section ‘History of swimming development’ was 2.37 points (p<0.001) higher compared to the comparison group, in the section ‘Life safety and rules of behaviour on water’ - by 3.10 points (p<0.001), ‘Humanitarian knowledge in swimmers’ training’ - by 0.79 points (p<0.01), ‘Diet and hygiene of a swimmer‘ - by 0.53 points (p<0.05), “Content of sports training in swimming” - by 0.40 points (p<0.01), Competitive activity in swimming’ - by 2.52 points (p<0.001), ‘Material and technical support of training of swimmers’ - by 0.56 points (p<0.001), total number of points - by 10.42 points (p<0.001). The absence of gender differences in the influence of the author's interactive means of theoretical training of swimmers on the level of theoretical preparedness of boys and girls engaged in swimming at the stage of initial training was established. In the dissertation the information content of the components of theoretical training of swimmers at the stage of initial training is first substantiated; the structure and content of training sessions on theoretical training of swimmers at the stage of initial training are first developed; for the first time a high correlation between the general level of theoretical training of swimmers of the main group and the time of swimming the competitive distance of 50 m is revealed, which indicates that with an increase in the level of theoretical training the time of overcoming the competitive distance decreases.