Формування проєктної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників засобами цифрових технологій : кваліфікаційна робота

Abstract

Проаналізовано сучасний стан вивчення проблеми формування проєктної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників засобами цифрових технологій. Представлено результати аналізу проєктної компетентності як складової професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників. Доведено, що формування проєктної компетентності потребує інтеграції цифрових технологій і тісного зв’язку з реальними виробничими процесами. Представлено результати аналізу понять «компетентність», «професійна компетентність», «фахова підготовка» та «проєктна компетентність». 2. Визначено та обґрунтувано теоретичні аспекти, щодо методики формування проєктної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників засобами цифрових технологій. За останні кілька років індустрія освіти стала свідком суттєвої трансформації з точки зору методів і технологій навчання. Одним із способів, завдяки якому цифрові технології принесли користь освіті, є розробка цифрових лабораторій. Цифрова лабораторія – це навчальне середовище, спрямоване на розвиток практичних навичок здобувачів освіти. Як найважливіший інструмент професійного навчання, вони дозволяють здобувачеві проводити різноманітні експерименти без будь-яких обмежень щодо місця чи часу, на відміну від обмежень у справжніх лабораторіях. На нашу думку, цілком логічною є чітка структура Цифрової лабораторії з відповідним контентом, що містить: - технології віртуальної та доповненої реальності, - ЦТ проведення відеоконференцій, - ЦТ створення відеоконтенту, - ЦТ створення інфографіки. 3. Перевірено ефективність методики формування проєктної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників засобами цифрових технологій. В результаті використання розробленої нами Цифрової лабораторії в процесі формування проєктної компетентності майбутніх кваліфікоаних робітників, дозволило покращити рівень знань з інформаційних технологій в ЕГ відносно КГ на 14,5%. Окрім того, нами доведено, що використання описаних технологій і методів якісно змінює освітній процес, забезпечує інтенсифікацію освітньої діяльності майбутніх кваліфікованих робітників, створює необхідні умови для саморозвитку та вміння здійснювати неперервне оволодіння фаховими знаннями і застосовувати їх у своїй майбутній професійній діяльності, а також сприяє підвищенню рівня якості знань, активізує пізнавальну діяльність та спрощує підготовку, проведення та модернізацію занять. Це дозволяє стверджувати, що вихідна методологія є правильною, поставлені завдання наукового пошуку виконані, а мета – досягнута.