DSpace 8
DSpace is the world leading open source repository platform that enables organisations to:
- easily ingest documents, audio, video, datasets and their corresponding Dublin Core metadata
- open up this content to local and global audiences, thanks to the OAI-PMH interface and Google Scholar optimizations
- issue permanent urls and trustworthy identifiers, including optional integrations with handle.net and DataCite DOI
Join an international community of leading institutions using DSpace.
The test user accounts below have their password set to the name of this software in lowercase.
- Demo Site Administrator =dspacedemo+admin@gmail.com
- Demo Community Administrator = dspacedemo+commadmin@gmail.com
- Demo Collection Administrator = dspacedemo+colladmin@gmail.com
- Demo Submitter = dspacedemo+submit@gmail.com
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
Oсобливості дискурсу письмової частини завдань міжнародного екзамену IELTS
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Ступницька, Р. О.
Англійська мова посідає провідне місце як універсальний засіб міжнародного спілкування, освіти та професійної мобільності. Одним із найавторитетніших міжнародних іспитів, що підтверджує рівень володіння англійською мовою, є International English Language Testing System (IELTS). Його результати визнають університети, міжнародні організації та роботодавці більш ніж у 140 країнах світу. Особливого значення цей іспит набуває для здобувачів вищої освіти, які прагнуть навчатися за кордоном, а також для фахівців, що мають намір працювати у глобалізованому професійному середовищі.
Серед чотирьох частин IELTS особливу увагу привертає письмова складова, адже вона не лише перевіряє рівень мовної компетентності, а й вимагає від кандидата володіння дискурсивними вміннями: здатності структурувати текст, дотримуватися норм академічного письма, аргументувати думку, дотримуватися логічної послідовності викладу. Саме письмовий дискурс виявляє рівень комунікативної компетенції здобувача та його готовність до навчання або професійної діяльності в англомовному середовищі.
«Підприємливість та фінансова грамотність» на уроках англійської мови в старших класах закладів загальної середньої освіти
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Дерещук, Р. Р.
Актуальність теми дослідження обумовлена необхідністю підвищення фінансової грамотності громадян в сучасних умовах. Володіння економічними та фінансовими знаннями дозволяє людині самостійно оцінювати економічні процеси в країні та обирати оптимальну модель особистої фінансової поведінки. З огляду на вимоги ринку праці, важливим є вміння громадян застосовувати економічні та фінансові знання в повсякденному житті. Запровадження фінансової освіти в школах сприяє формуванню фінансових компетентностей, необхідних для реалізації економічних ролей. У Концепції реформування шкільної освіти фінансова грамотність визначена однією з ключових компетентностей. Однак, рівень фінансової обізнаності вчителів часто не дозволяє ефективно готувати учнів до життя в умовах динамічної економіки. Тому постає питання про необхідність підготовки вчителів до впровадження дієвих методів формування фінансової грамотності школярів в рамках дисциплін шкільного курсу. Актуальність дослідження зумовлена також браком методичних рекомендацій щодо інтегрованого підходу до реалізації фінансової, соціальної та загальної освіти учнів.
Формування лінгвокраїнознавчої компетентності учнів на уроках англійської мови у старшій школі (10-11 класи)
(Вінниця : ВДПУ, 2024) Белінська, М. О.
Формування самоосвітньої компетентності старшокласників на уроках англійської мови засобами знаково-контекстного навчання
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Денисенко, К. І.
У кваліфікаційній роботі досліджуються теоретичні та практичні аспекти розвитку здатності учнів до самостійної діяльності. Основна мета дослідження обґрунтувати доцільність та перевірити ефективність застосування засобів знаково-контекстного навчання англійської мови як чинника формування самоосвітньої компетентності учнів старшої школи.
Робота включає теоретико-методичний аналіз процесу формування самоосвітньої компетентності старшокласників на уроках англійської мови. Визначено ключові педагогічні методи та підходи до впровадження знаково-контекстного навчання як засобу стимулювання самоосвітньої активності учнів. Значна увага приділена розробці та практичному застосуванню методики для викладання англійської мови, яка базується на знаково-контекстному підході.
У рамках експериментального дослідження проведено аналіз впливу запропонованої методики на формування самоосвітньої компетентності учнів. Отримані результати свідчать про позитивний вплив знаково-контекстного навчання на розвиток у старшокласників навичок самостійного пошуку, обробки та застосування інформації в процесі навчання англійської мови.
На основі проведеного дослідження сформульовано рекомендації для вчителів та педагогічних працівників щодо впровадження знаково-контекстного навчання з метою підвищення самоосвітньої компетентності старшокласників, що сприятиме їхньому подальшому академічному та особистісному зростанню.
Формування соціально-емоційних навичок у старшокласників в процесі групових видів діяльності на уроках англійської мови
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Зюбрій А.І.
Кваліфікаційну роботу присвячено вирішенню проблеми формування соціально-емоційних навичок у старшокласників засобами групових видів діяльності на уроках англійської мови. Актуальність дослідження зумовлена потребою забезпечення всебічного розвитку учнів, підвищення їхньої здатності до ефективної міжособистісної взаємодії, саморегуляції та відповідального прийняття рішень у сучасному освітньому середовищі. У роботі розкрито теоретичні засади соціально-емоційного розвитку старшокласників, уточнено зміст, структуру та ключові компоненти соціально-емоційної компетентності, визначено психолого-педагогічні умови її формування в процесі вивчення англійської мови. Сформовано та обґрунтовано методику розвитку соціально-емоційних навичок на основі групових форм діяльності, що охоплює систему завдань, спрямованих на розвиток самоусвідомлення, емоційної саморегуляції, соціальної обізнаності, емпатії, умінь співпраці та відповідальногоприйняття рішень. У межах дослідження розроблено й апробовано комплекс вправ і групових завдань, що включає рольові ігри, проєктні та рефлексивні форми навчальної взаємодії, спрямовані на усвідомлення власних емоцій, удосконалення навичок командної роботи та конструктивної взаємодії між учнями англійською мовою.Експериментально перевірено результативність запропонованої методики; установлено позитивну динаміку сформованості соціально-емоційних навичок, підвищення мотивації до вивчення англійської мови та покращення соціально-психологічного клімату учнівського колективу. За результатами дослідження розроблено методичні рекомендації щодо інтеграції групових форм діяльності у процес навчання англійської мови з метою розвитку соціально-емоційних навичок старшокласників.