Методичні засади навчання географії в 10-11 класі в освітньому середовищі наукового ліцею : кваліфікаційна робота

Abstract

У магістерській роботі розкрито методичні засади та дидактичні умови ефективного навчання географії в 10–11 класах у середовищі наукового ліцею. Проаналізовано та узагальнено практичний досвід організації навчання на прикладі Відокремленого підрозділу «Науковий ліцей Житомирського державного університету імені Івана Франка». Зазначено, що поряд зі здобуттям профільної середньої освіти, в науковому ліцеї учнівство здійснює науково-дослідницьку діяльність, проаналізовано її результати та складові успіху. Підкреслено важливість використання матеріальної бази університету та його кадрового потенціалу, зокрема, залучення в якості вчителів ліцею кращих викладачів університету, які мають науковий ступінь та досвід роботи з учнями, підготовки їх до конкурсу науково-дослідницьких робіт МАН, турнірів, олімпіад, конкурсів. Проаналізовано результати анкетування ліцеїстів/ліцеїсток щодо причин вибору закладу освіти, профілю навчання, їх сподівань і очікувань, рівня задоволеності навчанням в науковому ліцеї. Наведено приклади застосування різноманітних форм, методів, технологій навчання географії в науковому ліцеї. Зокрема, найбільш ефективними для роботи в 10-11-х класах є проблемне і компетентісне навчання, інтерактивні методи групового і колективного навчання, цифрові технології, дослідницьке і проєктне навчання. Наведено приклади диференціації навчання географії за програмою на рівні стандарту в класах різних профілів.The Master's thesis reveals the methodological foundations and didactic conditions for effectiveteaching of Geography in grades 10–11 in a scientific lyceum environment. It analyzes and summarizes practical experience in organizing teaching using the example of the Separate Division “Scientific Lyceum of Zhytomyr Ivan Franko State University.” It is noted that, along with obtaining specialized secondary education, students at the scientific lyceum carry out scientific and research activities, and the results and components of success are analyzed. The importance of using the university's material resources and human resources is emphasized, in particular, the involvement of the university's best teachers, who have scientific degrees and experience working with students, as lyceum teachers, preparing them for the competition of scientific research works of the Small Academy of Sciences, tournaments, Olympiads, and competitions. The results of a survey of lyceum students on the reasons for choosing an educational institution, the profile of study, their hopes and expectations, and the level of satisfaction with studying at the scientific lyceum are analyzed. Examples of the use of various forms, methods, and technologies for teaching geography at the scientific lyceum are given. In particular, the most effective for work in grades 10-11 are problem-based and competency-based learning, interactive methods of group and collective learning, digital technologies, research and project-based learning. Examples of differentiation of Geography teaching according to standard program in classes of different profiles are given.