Особистісно-професійне становлення майбутніх учителів як основа їхнього професійного саморозвитку

Abstract

У статті розглянуто особистісно-професійне становлення майбутніх учителів як ключову передумову їхнього професійного саморозвитку. Проаналізовано структурні компоненти становлення педагога: мотиваційний, ціннісно-світоглядний, когнітивний, рефлексивний і діяльнісний. Зазначено, що ефективний процес особистісного становлення забезпечує здатність до саморефлексії, саморегуляції та постійного вдосконалення. Особливу увагу приділено внутрішній мотивації, критичному осмисленню професійного досвіду та формуванню індивідуальної освітньої траєкторії. Обґрунтовано важливість створення сприятливого освітнього середовища, що сприяє формуванню професійної ідентичності, педагогічного мислення та креативності. Стаття узагальнює сучасні наукові підходи до професійного саморозвитку та пропонує практичні шляхи його активізації.The article explores the essence of the personal and professional development of future teachers as a fundamental process that underpins their further professional self-development. It emphasizes the growing need in modern educational environments for specialists who not only possess deep knowledge and professional skills but are also capable of self-reflection, self-awareness, critical thinking, adaptability, and continuous self-improvement. The author analyzes the integrative nature of personal and professional formation, which encompasses the development of professional identity, value orientations, pedagogical thinking, ethical maturity, internal motivation, and the ability to reflect. The study outlines the key components of this process: motivational, value-worldview, cognitive, reflective, and activity-based. These components interact during the step-by-step formation of a teacher’s professional identity. Particular attention is given to internal factors influencing professional development, especially motivation for lifelong learning, readiness for change, and self-regulation skills. The article emphasizes that during the period of professional training, future teachers establish foundational beliefs and attitudes that shape their professional behavior and trajectory of self-development. The author provides an in-depth analysis of academic approaches to professional self-development, presenting it as a conscious, dynamic process that involves not only acquiring new knowledge and skills but also forming an internal position, making independent decisions, and realizing oneself in the teaching profession. The article identifies the key factors influencing the effectiveness of self-development, including the organization of the educational environment, pedagogical practice, mentoring and tutoring support, active learning methods, and individual educational trajectories. The research findings indicate the necessity of a systematic approach to supporting the personal and professional formation of future educators. This requires both external support from educational institutions and the internal readiness of students for growth. The article concludes with practical suggestions for stimulating professional self-development, such as cultivating reflective culture, self-education, creative engagement, and innovative thinking.