Педагогічна практика здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки : Навчально-методичний посібник

Abstract

У методичному посібнику висвітлено сутність, мету, зміст і організацію педагогічної практики аспірантів спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки, яка є ключовим компонентом професійної підготовки майбутніх науково-педагогічних працівників. Посібник розкриває значення поєднання теоретичної підготовки з практичною діяльністю в освітньому процесі закладу вищої освіти, підкреслює роль практики у формуванні педагогічної майстерності, професійної відповідальності, академічної культури та розвитку творчої індивідуальності аспірантів. Детально представлено мету та завдання практики, структуру і зміст діяльності на підготовчому, навчально-методичному та підсумково-рефлексивному етапах; визначено очікувані результати, компетентності та навчальні досягнення, яких мають набути аспіранти. Окрему увагу приділено вимогам до звітної документації, критеріям оцінювання, формам контролю та рефлексивним процедурам. Матеріал підкреслює важливість педагогічної практики як інструмента професійного становлення здобувача PhD, що забезпечує його готовність до самостійної викладацької, методичної та дослідницької діяльності у закладах вищої освіти.The methodological guidelines present the essence, purpose, content, and organization of the teaching practicum for PhD candidates majoring in 011 Education and Pedagogical Sciences, which constitutes a key component of their professional preparation as future academic and teaching staff. The document highlights the importance of integrating theoretical training with practical activities in the educational process of higher education institutions and emphasizes the practicum’s role in developing pedagogical mastery, professional responsibility, academic culture, and the creative individuality of doctoral candidates. The purpose and tasks of the practicum are detailed, as well as the structure and content of trainees’ activities at the preparatory, instructional-methodological, and final reflective stages. The guidelines define expected outcomes, competencies, and learning achievements to be developed by PhD candidates. Special attention is given to the requirements for reporting documentation, assessment criteria, forms of control, and reflective procedures. The material underscores the significance of the teaching practicum as a tool for the professional growth of future PhD holders, ensuring their readiness for independent teaching, methodological, and research activities within higher education institutions