Упровадження технологій художньо-творчого розвитку дітей дошкільного віку в арт-освіті

Abstract

У статті розглянуто технології художньо-творчого розвитку дітей, які використовуються в артосвіті дітей дошкільного віку й практичні рекомендації щодо їхнього застосування; представлено методичні рекомендації до організації мистецького простору в закладі дошкільної освіти; розкрито алгоритм мистецької взаємодії педагога й дітей під час художньо-продуктивного образотворення; означено вектори роботи з педагогами та описано рефлексійний підхід з метою реалізації технології образотворення в освітньому процесі закладу дошкільної освіти. Запропоновано альтернативні орієнтири супроводу мистецької діяльності дітей дошкільного віку, зокрема – супровід-співробітництво та супровід-ініціювання, а також орієнтація вихователів на застосування діяльнісно-пошукової моделі організації артосвіти.

The article provides some imaging technologies in the art world of preschool children and practical recommendations for their use; methodical recommendations for the organization of an art space in a preschool education institution are presented; the algorithm of the artistic interaction of the teacher and children during artistic and productive image formation is revealed; vectors of work with teachers are defined and a reflexive approach is described in order to implement imaging technology in the educational process of a preschool education institution. Alternative orientations for supporting the artistic activities of preschool children are proposed, in particular – support-cooperation and support-initiation, as well as the orientation of educators on the application of the activity-search model of the organization of the art world.