Пізнавальний інтерес як основа формування культури розумової праці молодшого школяра.

Simple item page
dc.contributor.advisorThe article describes the methodological ways of developing the cognitive interest of junior schoolchildren. Cognitive interest is considered to be the leading motive of pupils’ academic activity and personal part of such a phenomenon as culture of mental labor. It is discovered that children of the same age may demonstrate cognitive interest in different levels of development and different forms of manifestation. Therefore, the level of development of cognitive interest directly affects the learning process and the nature of mastering new skills. It has been distinguished four levels of cognitive interest development for junior schoolchildren: elementary (knowledge of facts about something), reproductive-search (ability to reproduce knowledge of facts in the process of search activity on one's own initiative, to operate with available knowledge, ability to simple analytical activity); analytical-synthetic (at this level, pupils demonstrate the ability to identify patterns in the relationships between objects of the world, to identify essential features of objects and phenomena, to plan their own search activities based on what is of interest); level of judgments and assessments (at this level the child is able to formulate their own opinion about the object of their knowledge, improve existing skills and abilities, as well as acquire new ones; comprehend their own cognitive activity, show a creative approach). Considering cognitive interest as a component of mental labor culture it has been distinguished such parameters as: stability, localization and awareness. It means cognitive interest can be situational or can be stable, the localization of this interest can be narrow, and can be broad and go beyond a particular subject or occupation. It has been proved that broad, conscious and stable cognitive interest becomes the basis for the formation of pupils’ culture of mental labor. This process gets its further development in activities that have a practical focus and allow the child to enter a problematic situation, which provides an opportunity to acquire, synthesize, combine and use existing knowledge and open up to new intellectual experience. Such methodical ways of cognitive interest forming have been discovered, as: creating a situation of success for each pupil, the organization of friendly and constructive communication between all participants in the educational process; modeling of a positive emotional background of educational classes, reflection of educational activity at the end of each lesson, creation of opportunities for manifestation of creative initiative of each childen
dc.contributor.authorПодуфалов, А. І.
dc.contributor.authorPodufalov, A. I.
dc.date.accessioned2022-01-13T13:18:24Z
dc.date.available2022-01-13T13:18:24Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionШкільна освіта. Початкова школа. Методика.uk_UA
dc.description.abstractУ статті описані методичні шляхи розвитку пізнавального інтересу молодших школярів. Пізнавальний інтерес – провідний мотив навчальної діяльності учня і складова такого особистісного феномену, як культура розумової праці. В учнів одного віку пізнавальний інтерес може мати різний рівень свого розвитку і різні форми прояву. Рівень розвитку пізнавального інтересу безпосередньо впливає на процес засвоєння нових знань і на характер оволодіння навчальними навиками. Ми виділяємо чотири рівні розвитку пізнавального інтересу молодших школярів: елементарний (знання фактів про щось), репродуктивно-пошуковий (уміння відтворювати знання фактів в процесі пошукової діяльності з власної ініціативи, оперувати наявними знаннями, здатність до простої аналітичної діяльності); аналітикосинтетичний (на цьому рівні молодші школярі демонструють здатність виявляти закономірності в зв'язках між об'єктами довколишнього світу, виділяти суттєві ознаки предметів і явищ, планувати власну пошукову діяльність з опорою на те, що зацікавило); рівень суджень і оцінок (на цьому рівні дитина спроможна формулювати власну думку про об'єкт свого пізнання, вдосконалювати наявні вміння і навики, а також набувати нових; осмислювати власну пізнавальну діяльність, виявляти творчий підхід). Розглядаючи пізнавальний інтерес як складову культури розумової праці учня, ми виокремлюємо такі його параметри як стійкість, локалізованість і усвідомленість. Тобто пізнавальний інтерес може бути ситуативним, а може бути стабільним, локалізованість цього інтересу може бути вузькою, а може бути широкою і виходити за межі конкретного навчального предмета чи заняття. Своєю чергою усвідомлений дитиною власний пізнавальний інтерес стає рушійною силою інтелектуальної діяльності. Саме широкий, усвідомлений і стабільний пізнавальний інтерес стає основою формування культури розумової праці учня. Цей процес дістає свій подальший розвиток в діяльності, яка має практичну спрямованість і дозволяє дитині входити в проблемну ситуацію, що надає можливість здобувати, синтезувати, комбінувати й використовувати вже наявні знання і відкриватися новому інтелектуальному довсіду. Методичними шляхами формування пізнавального інтересу молодших школярів вважаємо: створення ситуації успіху для кожного учня, організація дружньої і конструктивної комунікації між всіма учасниками освітнього процесу; моделювання позитивного емоційного фону навчальних занять, рефлексія навчальної діляьності наприкінці кожного заняття, створення можливостей для прояву творчої ініціативи кожної дитини.uk_UA
dc.description.abstractCognitive interest as the basis of the mental labour culture formation of junior pupils.en
dc.identifier.citationПодуфалов А. І. Пізнавальний інтерес як основа формування культури розумової праці молодшого школяра. / А. І. Подуфалова // Наукові записки. Серія: педагогіка і психологія. Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. / А. М. Коломієць, В. І. Шахов, О. В. Акімова, В. М. Галузяк, Н. І. Лазаренко, Р. С. Гуревич та ін. – 2021. – Вип. 65. – С. 13-19.uk_UA
dc.identifier.otherУДК 373.3.015.311:165
dc.identifier.otherDOI 10.31652/2415-7872-2020-65-13-18
dc.identifier.urihttps://dspace.vspu.edu.ua/items/a7ef8f33-9536-4d5c-b8f3-df8c836a49e3
dc.subjectмотивація навчальної діяльностіuk_UA
dc.subjectінтелектуальна працяuk_UA
dc.subjectтворча ініціативаuk_UA
dc.subjectрефлексія навчальної діяльностіuk_UA
dc.subjectдослідженняuk_UA
dc.subjectситуація успіхуuk_UA
dc.subjectmotivation of educational activityuk_UA
dc.subjectintellectual workuk_UA
dc.subjectcreative initiativeuk_UA
dc.subjectreflection of educational activityuk_UA
dc.subjectresearchuk_UA
dc.subjectsituation of successuk_UA
dc.titleПізнавальний інтерес як основа формування культури розумової праці молодшого школяра.uk_UA
dc.typeArticleuk_UA

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
The Scientific Issues of Vinnytsia State M. Kotsyubynskyi Pedagogical University. Section Pedagogics -13-19.pdf
Size:
290.76 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Наукові записки ВДПУ ім. М. Коцюбинського. Серія "Педагогіка і психологія"