The specifics of tertiary school teachers' professional deformation

Abstract

The peculiarities of tertiary school teachers’ professional deformation are considered in the article. It is noted that there is no unified definition of the “professional deformation of a personality” by now. The interpretations differ according the researchers’ approaches to the causes of professional deformations: curvature of personal traits, the outcome of long professional activity, fatigue, stress. What psychologists think in regard of the phenomenon in general, are personal qualities’ changings that occur under the influence of long-term performance of professional activity. The fundamental principle of the Psychology is laid in the phenomenon of professional activity. It is unity of consciousness, personality, and activity. Traditionally, most researchers consider the problem of professional deformation in two aspects: an activity- and a personality-based ones accordingly. They focus on personality deformation and on the deformation of activity or labor behavior. Professional deformations are the most common phenomena in the sphere of socionomic professions, among which pedagogics is characterized by more psycho-emotional tension than the others. Acquiring the experience of a certain type of activity, a person gains specific professional traits of personality and behavior. In the process of pedagogical activity a teacher needs adaptation, due to which he himself undergoes changings and transforms the environment. A number of social, personal, professional factors that contribute to emergence and development of tertiary teachers’ professional deformations is characterized. The more a teacher's length of service is, the stronger the changes in his personality’s structure are, his physical and psychic health becoming worse. It is noted that today’s social and economical situation enfluences teachers’ health negatively and contributes to the emergence of professional deformations. Professional deformations are a dynamic process, which has certain stages of formation and development. They can be avoided by applying a system of preventive measures at the national, environmental, and individual levelsУ статті розглянуті особливості професійних деформацій викладачів вищої школи. Зазначається, що у науковців немає єдиної дефініції «професійної деформації особистості». Тлумачення відрізняються підходами дослідників щодо причин виникнення професійних деформацій: викривлення особистісних рис, результат тривалої професійної діяльності, втоми, стресу. Загальним розумінням психологів щодо феномену є зміна особистісних якостей людини, які відбуваються під впливом тривалого виконання професійної діяльності. У феномені професійної діяльності закладений фундаментальний принцип психологічної науки – єдність свідомості, особистості, діяльності. Традиційно більшість дослідників розглядають проблему професійної деформації у двох аспектах: діяльнісної та особистісної, акцентуючи увагу на деформації особистості й деформації діяльності або трудової поведінки. Професійні деформації є найбільш поширеним явищем у сфері соціономічних професій, серед яких педагогічна характеризується більшим психоемоційним напруженням, ніж інші. З досвідом певного виду діяльності у людини з’являються специфічні професійні риси особистості й поведінки. У процесі педагогічної діяльності викладач потребує адаптації, в результаті якої змінюється сам й перетворює оточуюче середовище. Охарактеризовано низку соціальних, особистісних, професійних чинників, що сприяють виникненню й розвитку професійної деформації у викладачів вищої школи. При збільшенні стажу роботи зміни у структурі особистості викладача посилюються, збільшуються, стан фізичного й психічного здоров’я погіршується. Зазначено, що сучасні соціально-економічні умови негативно впливають на стан здоров’я викладачів, сприяючи виникненню професійних деформацій. Професійні деформації є динамічним процесом, який має певні етапи формування й розвитку. Їм можна запобігти, застосовуючи систему профілактичних заходів на загальнодержавному, середовому, індивідуальному рівнях