DSpace 8
DSpace is the world leading open source repository platform that enables organisations to:
- easily ingest documents, audio, video, datasets and their corresponding Dublin Core metadata
- open up this content to local and global audiences, thanks to the OAI-PMH interface and Google Scholar optimizations
- issue permanent urls and trustworthy identifiers, including optional integrations with handle.net and DataCite DOI
Join an international community of leading institutions using DSpace.
The test user accounts below have their password set to the name of this software in lowercase.
- Demo Site Administrator =dspacedemo+admin@gmail.com
- Demo Community Administrator = dspacedemo+commadmin@gmail.com
- Demo Collection Administrator = dspacedemo+colladmin@gmail.com
- Demo Submitter = dspacedemo+submit@gmail.com
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
Формування лінгвокраїнознавчої компетентності учнів на уроках англійської мови у старшій школі (10-11 класи)
(Вінниця : ВДПУ, 2024) Белінська, М. О.
Формування самоосвітньої компетентності старшокласників на уроках англійської мови засобами знаково-контекстного навчання
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Денисенко, К. І.
У кваліфікаційній роботі досліджуються теоретичні та практичні аспекти розвитку здатності учнів до самостійної діяльності. Основна мета дослідження обґрунтувати доцільність та перевірити ефективність застосування засобів знаково-контекстного навчання англійської мови як чинника формування самоосвітньої компетентності учнів старшої школи.
Робота включає теоретико-методичний аналіз процесу формування самоосвітньої компетентності старшокласників на уроках англійської мови. Визначено ключові педагогічні методи та підходи до впровадження знаково-контекстного навчання як засобу стимулювання самоосвітньої активності учнів. Значна увага приділена розробці та практичному застосуванню методики для викладання англійської мови, яка базується на знаково-контекстному підході.
У рамках експериментального дослідження проведено аналіз впливу запропонованої методики на формування самоосвітньої компетентності учнів. Отримані результати свідчать про позитивний вплив знаково-контекстного навчання на розвиток у старшокласників навичок самостійного пошуку, обробки та застосування інформації в процесі навчання англійської мови.
На основі проведеного дослідження сформульовано рекомендації для вчителів та педагогічних працівників щодо впровадження знаково-контекстного навчання з метою підвищення самоосвітньої компетентності старшокласників, що сприятиме їхньому подальшому академічному та особистісному зростанню.
Формування соціально-емоційних навичок у старшокласників в процесі групових видів діяльності на уроках англійської мови
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Зюбрій А.І.
Кваліфікаційну роботу присвячено вирішенню проблеми формування соціально-емоційних навичок у старшокласників засобами групових видів діяльності на уроках англійської мови. Актуальність дослідження зумовлена потребою забезпечення всебічного розвитку учнів, підвищення їхньої здатності до ефективної міжособистісної взаємодії, саморегуляції та відповідального прийняття рішень у сучасному освітньому середовищі. У роботі розкрито теоретичні засади соціально-емоційного розвитку старшокласників, уточнено зміст, структуру та ключові компоненти соціально-емоційної компетентності, визначено психолого-педагогічні умови її формування в процесі вивчення англійської мови. Сформовано та обґрунтовано методику розвитку соціально-емоційних навичок на основі групових форм діяльності, що охоплює систему завдань, спрямованих на розвиток самоусвідомлення, емоційної саморегуляції, соціальної обізнаності, емпатії, умінь співпраці та відповідальногоприйняття рішень. У межах дослідження розроблено й апробовано комплекс вправ і групових завдань, що включає рольові ігри, проєктні та рефлексивні форми навчальної взаємодії, спрямовані на усвідомлення власних емоцій, удосконалення навичок командної роботи та конструктивної взаємодії між учнями англійською мовою.Експериментально перевірено результативність запропонованої методики; установлено позитивну динаміку сформованості соціально-емоційних навичок, підвищення мотивації до вивчення англійської мови та покращення соціально-психологічного клімату учнівського колективу. За результатами дослідження розроблено методичні рекомендації щодо інтеграції групових форм діяльності у процес навчання англійської мови з метою розвитку соціально-емоційних навичок старшокласників.
Формування усно мовленнєвої компетентності у старшокласників з опорою на створену штучним інтелектом наочність
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Плащева, К. С.
Актуальність дослідження зумовлена сучасними викликами, які стоять перед освітою в умовах швидкого розвитку інформаційних технологій та глобалізації. Формування усномовленнєвої компетентності старшокласників є одним із ключових завдань у навчанні іноземних мов, оскільки володіння мовою не обмежується лише знанням граматики та лексики, а потребує розвитку комунікативних навичок, які дозволяють учням успішно взаємодіяти в різноманітних ситуаціях. Впровадження сучасних технологій, зокрема штучного інтелекту, у навчальний процес дає можливість створювати нові, більш ефективні засоби наочності, що значно покращують мотивацію учнів, роблять навчання більш інтерактивним та результативним. Сутність наукової проблеми полягає у пошуку нових методів та інструментів, які дозволяють підвищити рівень мовленнєвої компетентності старшокласників. На сьогодні питання застосування штучної наочності у навчанні іноземних мов залишається недостатньо вивченим. Літературний огляд показав, що існуючі дослідження здебільшого зосереджуються на загальних питаннях впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес, проте аспект використання штучного інтелекту для створення наочності та його вплив на розвиток мовленнєвих навичок старшокласників залишається розкритим лише частково. Це зумовлює необхідність проведення подальших досліджень у цій сфері.
Формування навички критичного мислення в учнів закладів загальної середньої освіти під час вивчення англійської мови засобами ШІ
(Вінниця : ВДПУ, 2025) Веклич, О. О.
У магістерській роботі досліджено проблему формування навички критичного мислення в учнів закладів загальної середньої освіти в умовах зростаючого впливу генеративного штучного інтелекту на освітній процес. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю педагогічного осмислення ролі ШІ в навчанні англійської мови, зокрема письма, та потребою розробити ефективні методики, які одночасно використовують потенціал інструментів ШІ та мінімізують пов’язані з ними ризики, такі як когнітивне розвантаження, алгоритмічна упередженість і загроза зниження академічної доброчесності. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності методики інтеграції інструментів штучного інтелекту у процес навчання англомовного письма для розвитку критичного мислення учнів середньої школи. У роботі висунуто гіпотезу про те, що формування критичного мислення буде більш результативним за умови впровадження «Моделі керованої критичної взаємодії з ШІ» (Scaffolded Critical AI Interaction Model), яка поєднує розвиток критичної ШІ-грамотності, уміння верифікувати згенеровану інформацію, аналізувати упередженість алгоритмів та запобігати когнітивному розвантаженню. Методологічну основу становлять теоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, моделювання), емпіричні методи (педагогічний експеримент із нееквівалентними групами, анкетування, спостереження, аналіз письмових робіт), а також методи математичної статистики для перевірки достовірності результатів. Експериментальна база дослідження представлена КЗ «Вінницький ліцей №33», у якому взяли участь 25 учнів 8–9 класів. Наукова новизна роботи полягає у розробленні та обґрунтуванні «Моделі керованої критичної взаємодії з ШІ», уточненні критеріїв оцінювання критичного мислення в умовах використання генеративного ШІ та конкретизації поняття «критична ШІ-грамотність» для учнів середньої школи. Практичне значення полягає у створенні комплексу вправ і завдань з використанням інструментів ШІ (фактчекінг, аналіз упередженості, дебати, критичний промпт-інжиніринг), діагностичного інструментарію та методичних рекомендацій для вчителів англійської мови. Результати дослідження пройшли апробацію на міжнародних та всеукраїнських конференціях і відображені у п’яти одноосібних публікаціях. Магістерська робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків.