DSpace 8

DSpace is the world leading open source repository platform that enables organisations to:

easily ingest documents, audio, video, datasets and their corresponding Dublin Core metadata
open up this content to local and global audiences, thanks to the OAI-PMH interface and Google Scholar optimizations
issue permanent urls and trustworthy identifiers, including optional integrations with handle.net and DataCite DOI

Join an international community of leading institutions using DSpace.

The test user accounts below have their password set to the name of this software in lowercase.

Demo Site Administrator =dspacedemo+admin@gmail.com
Demo Community Administrator = dspacedemo+commadmin@gmail.com
Demo Collection Administrator = dspacedemo+colladmin@gmail.com
Demo Submitter = dspacedemo+submit@gmail.com

Photo by @inspiredimages

Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Now showing 1 - 5 of 14

Recent Submissions

Item

Застосування скафолдингу в навчанні усного мовлення учнів старших класів закладів загальної середньої освіти

(Вінниця : ВДПУ, 2024) Біленька, М. О.

Проблема набуття мовленнєвих умінь виникає з різних причин. Одна з них полягає в тому, що навчання англійської мови в українських школах зводиться до розвитку уміння читання та виконання граматичних вправ. Навчання аудіювання проводиться епізодично з метою тестування цього виду мовленнєвої діяльності. Навчання писемного мовлення, здебільшого, зводиться до виконання письмових вправ. Навчання ж усного мовлення позбавлене спонтанності і здійснюється у формі заучування текстів напам’ять та їх переказу з деякими змінами. На уроках переважає рідна мова, а іноземна рідко використовується для спілкування. Але, на мій погляд, основною причиною невміння учнів говорити є те, що вчителі не надають необхідних опор в процесі навчання говоріння, ігнорують етапність у формуванні цього виду мовленнєвої діяльності і, як наслідок, дають непідготовленим учням, завдання скласти діалог у певній ситуації. Тож, пропускаючи етап формування мовленнєвих умінь, вони відразу переходять до етапу їх розвитку. Як наслідок, школярі беруть діалог з Інтернету або, в кращому випадку, самостійно його складають, вчать напам'ять і демонструють перед класом. Вирішення проблеми забезпечення учнів необхідною підтримкою на етапах формування та розвитку мовленнєвих умінь ми вбачаємо у послідовному використанні скафолдингу – вербальних та смислових опор з поступовим їх усуненням.

Item

Використання штучного інтелекту у навчанні усного мовлення учнів старших класів закладів загальної середньої освіти

(Вінниця : ВДПУ, 2024) Тодосієнко, В. О.

У сучасному світі технології та штучний інтелект (ШІ) все частіше стають невід'ємною частиною освіти. Зокрема, використання штучного інтелекту в навчанні іншомовного усного мовлення відкриває нові можливості та перспективи для вдосконалення викладання іноземних мов, зокрема, та якості освіти, загалом. Штучний інтелект – наука та технологія створення інтелектуальних машин (програмних комплексів), здатних брати на себе окремі функції інтелектуальної діяльності людини. Згідно з визначенням Джона Маккарті, штучний інтелект - це науковий напрям, у рамках якого ставляться і вирішуються завдання апаратного або програмного моделювання інтелектуальних видів людської діяльності. У зарубіжних дослідженнях щодо впровадження інформаційно комунікаційних технологій (ІКТ) в освіту виділяють три основні парадигми, які відрізняються за впливом на освіту. Технократична парадигма характеризує тих, хто уникає обговорення змін в освіті. Реформістська парадигма розглядає ІКТ як інструмент для покращення навчання. Холістична парадигма враховує соціокультурний контекст та вплив ІКТ на нього. Зараз актуальність цієї проблеми зросла, особливо через вплив пандемії коронавірусу та воєнного часу, що призвело до активного використання ІКТ в освіті.

Item

Використання засобів мультиплікації для комплексного розвитку умінь аудіювання та говоріння учнів старших класів закладів загальної середньої освіти

(Вінниця : ВДПУ, 2024) Колвеліс, Н. В.

Сучасні науковці, які займаються розвитком та вдосконаленням методів навчання іноземних мов, активно досліджують проблеми розвитку комунікативних умінь та навичок студентів та пропонують застосовувати комплексні підходи у роботі. З часом комплекс вправ для розвитку можливостей та компетентностей у сфері мовлення та аудіювання став збільшуватись та одночасно покращуватись, що дало змогу процесу вивчення мови стати більш ефективним. Наша наукова робота вписується у контекст сучасних тенденцій: зокрема використання автентичного контенту для вивчення мови, у навчанні іноземних мов, зокрема англійської, у школах загальної середньої освіти. Зумовлені глобалізацією, стрімким розвитком технологій та змінами у соціокультурному оточенні, ці тенденції вимагають перегляду методів навчання іноземних мов. Особливий акцент робиться на вдосконалені умінь і навичок аудіювання та говоріння як невід'ємних елементів формування мовної компетентності учнів. Актуальність. Наше дослідження полягає у вивченні ефективності використання мультиплікації для розвитку цих ключових мовленнєвих навичок. В контексті сучасних технологій засоби мультиплікації відкривають нові можливості для інноваційного викладання, а дослідження їх впливу на процес вивчення іноземних мов у старших класах є важливим кроком у розвитку методології навчання. Розглядаючи мультиплікацію як інструмент для підтримки інтерактивності та креативності в освітньому процесі, наша робота пропонує конкретні рекомендації для вчителів, спрямовані на збагачення уроків іноземної мови та поглиблення розуміння та використання мови в реальних ситуаціях комунікації. Такий підхід розкриває перспективи для подальших досліджень та інновацій у галузі вивчення іноземних мов.

Item

Використання англомовних YouTube ресурсів для навчання аудіювання учнів старших класів: кваліфікаційна робота

(Вінниця : ВДПУ, 2024) Білик, А. О.

Проблема навчання аудіювання є однією з найактуальніших тем у сучасній методиці навчання іноземної мови, оскільки сприйняття мови на слух становить основу спілкування, з якого, власне й починається оволодіння усною комунікацією. Аудіювання як дія, що входить до складу усної комунікативної діяльності, використовується в будь-якому усному спілкуванні, підпорядкованому професійним, суспільним чи особистим потребам. Аудіювання може виконувати функцію окремого виду комунікативної діяльності із певним мотивом, що відображає потреби людини або характер його діяльності. Відтак, відсутність сформованих аудитивних навичок є часто причиною непорозумінь у спілкуванні іноземною мовою. В освітньому середовищі прослідковується активне використання сучасних технологій у навчанні іноземних мов, що ефективно позначається на формуванні аудитивних умінь та навичок учнів та студентів. Розвиток засобів візуальної та аудіовізуальної комунікації сприяє новим підходам у всіх сферах діяльності людини, що є особливо продуктивним у процесі оволодіння іноземними мовами. Зокрема, YouTube, як одна з найпопулярніших онлайн-платформ стає важливим навчальним інструментом у навчанні іноземних мов. Спрямоване використання автентичних англомовних ресурсів у навчальному процесі перетворює YouTube із засобу для розваг, на потужний інструмент для підвищення не лише мотивації та активної залученості учнів у процес вивчення англійської мови. а й сприяє більшому зануренню в мовну культуру, що в свою чергу покращує загальні мовні навички.

Item

Використання англомовних мультимедійних матеріалів у формуванні граматичних навичок в учнів старших класів закладів загальної середньої освіти

(Вінниця : ВДПУ, 2024) Романюк, К. О.

Традиційні методи навчання граматики, які покладаються на вивчення правил і повторення однакових вправ, часто стають неефективними, особливо серед учнів, які часто користуються цифровими технологіями. За останні кілька років стало очевидним, що мультимедійні матеріали можуть бути ефективним засобом розвитку граматичних навичок, оскільки вони об’єднують візуальні, аудіальні та текстові елементи в інтерактивне середовище навчання. Учні можуть активно залучатися до процесу навчання завдяки мультимедіа, що підвищує їхній інтерес до вивчення граматики англійської мови. Навчальні відео, інтерактивні презентації, анімація та спеціалізовані додатки допомагають учням краще зрозуміти граматичні конструкції за допомогою практичних прикладів. Інтерактивні платформи, як-от Kahoot, Duolingo і Quizlet, роблять навчання граматики більш захопливим, пропонуючи учням грати. Такі матеріали дозволяють учням відчувати себе учасниками навчального процесу, даючи їм можливість випробувати нові граматичні структури в різних контекстах замість простого запам’ятовування їх.