Умови ефективності партнерської взаємодії університету та школи для розвитку методичної компетентності вчителів математики.

Abstract

Для виокремлення та обґрунтування умов ефективності партнерської взаємодії університету та школи для розвитку методичної компетентності вчителів математики ми проаналізували теоретичні розвідки українських науковців щодо організації партнерської взаємодії педагогічного університету та школи у становленні вчителя; з’ясували європейські освітні традиції та тенденції у дидактиці математики та зарубіжний досвід партнерської взаємодії у підготовці вчителя математики; у процесі педагогічного експерименту апробували авторську методику організації партнерської взаємодії в системі «ЗВО-ЗЗСО» для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Обґрунтовано, що створення позитивної мотивації до партнерської взаємодії у всіх учасників з університету та школи з усвідомленням мети партнерства – покращення умов для формування та розвитку методичної компетентності вчителів математики. Розкриті показники вмотивованості різних груп партнерства. Аргументовано, що налаштування всіх учасників партнерської взаємодії на паритетність, на активну діяльність кожного учасника у досягненні спільно поставлених цілей є умовою ефективного партнерства педагогічного університету та школи. Описане освітнє середовище, створене для забезпечення ефективної партнерської взаємодії університету та школи з метою формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Забезпечення рефлексивності учасників партнерської взаємодії університету та школи важливо для того, щоб отримати характеристику результатів партнерської взаємодії, зокрема важливо з’ясувати відповідь на питання: що отримали учасники партнерської взаємодії для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Вивчення результатів партнерської взаємодії ми розглядаємо як процес збору аргументів та роздумів, який допоможе зрозуміти динаміку та ефект партнерської роботи, а також допоможе інформувати про майбутні проекти або підходи. При правильному застосуванні рефлексивна діяльність має бути цінним інструментом, який дає змогу вчитися на своєму досвіді та оцінювати вплив партнерства на формування і розвиток методичної компетентності та допомагає зосередитись на тому, чого хочемо досягти, як цього досягти і як дізнатися, чи досягли успіху.To identify and substantiate the conditions for the effectiveness of partnership between university and school for the development of methodological competence of mathematics teachers, we analyzed the theoretical research of Ukrainian scientists on the organization of partnership between pedagogical university and school in the formation of teachers; clarified European educational traditions and trends in mathematics didactics and foreign experience of partnership in the training of mathematics teachers; in the process of pedagogical experiment tested the author's method of organizing partnership in the system "ZVO-ZZSO" for the formation and development of methodological competence of mathematics teachers. It is substantiated that the creation of positive motivation for partnership in all participants from the university and school with awareness of the purpose of the partnership - improving the conditions for the formation and development of methodological competence of mathematics teachers. Indicators of motivation of different partnership groups are revealed. It is argued that the setting of all participants in the partnership on parity, on the active activity of each participant in achieving common goals is a condition for effective partnership between the pedagogical university and the school. Describes the educational environment created to ensure effective partnership between the university and the school in order to form and develop the methodological competence of mathematics teachers. Ensuring the reflexivity of the university and school partners is important in order to characterize the results of the partnership, in particular it is important to find out the answer to the question: what did the participants get to form and develop methodological competence of mathematics teachers. We consider the study of the results of partnership as a process of gathering arguments and reflections, which will help to understand the dynamics and effect of partnership work, as well as help to inform about future projects or approaches. When used correctly, reflective activity should be a valuable tool that allows us to learn from our experience and assess the impact of partnership on the formation and development of methodological competence and helps to focus on what we want to achieve, how to achieve it and how to find out if we succeed.