Принципи формування художньо-естетичної компетентності педагога в галузі декоративно-ужиткового мистецтва
Дата
2019Автор
Марущак, О. В.
Marushchak, O. V.
Багрій, Д. С.
Багрий, Д. С.
Bagriy, D. S.
Тихолаз, Д. В.
Tikholaz, D. V.
Metadata
Показать полную информациюАннотации
У статті наведено визначення художньо-естетичної компетентності, схарактеризовано її компоненти (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-практичний, рефлексивний, комунікативний, естетичний); визначено й теоретично обґрунтовано педагогічні закономірності та принципи формування у майбутніх педагогів художньо-естетичної компетентності засобами декоративно-ужиткового мистецтва. В статье приведено определение художественно-эстетической компетентности, охарактеризованы ее компоненты (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-практический, рефлексивный, коммуникативный, эстетический) определены и теоретически обоснованы педагогические закономерности и принципы формирования у будущих педагогов художественно-эстетической компетентности средствами декоративно-прикладного искусства. The article defines artistic and aesthetic competence, its components (cognitive, motivational-value, activity-practical, reflexive, communicative, aesthetic) are characterized; pedagogical regularities and principles of formation of artistic and aesthetic competence by the teachers of decorative and applied art have been determined and theoretically substantiated.