Дисертації
http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/225
2024-03-29T00:37:53ZПобудова профілактико-оздоровчих занять із жінками другого періоду зрілого віку з різними типами та станом постави : дис. вищої освіти доктора філософії за спеціальністю 017 Фізична культура і спорт.
http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/12203
Побудова профілактико-оздоровчих занять із жінками другого періоду зрілого віку з різними типами та станом постави : дис. вищої освіти доктора філософії за спеціальністю 017 Фізична культура і спорт.
Козловська, С.О.
У дисертації теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено ефективність програми профілактично-оздоровчих занять для жінок 36–40 років із різними типами та рівнем стану постави з метою підвищення її здоров’язберігальної спрямованості. Мета дослідження полягала в науковому обґрунтуванні побудови
програми профілактично-оздоровчих занять для жінок 36–40 років із різними типами та рівнем стану постави з метою підвищення її здоров’язберігальної спрямованості. Дисертаційна робота передбачала виконання низки дослідницьких
завдань, як-от: 1) вивчити сучасні тенденції побудови профілактично-оздоровчих занять із жінками другого періоду зрілого віку з різними типами та рівнем стану постави; 2) розглянути мотивацію до занять оздоровчим
фітнесом, особливості типів, рівня стану постави та показники фізичної підготовленості жінок другого періоду зрілого віку; 3) обґрунтувати побудову програми профілактично-оздоровчих занять для жінок 36–40 років
із різними типами та рівнем стану постави; 4) визначити ефективність побудови програми профілактично-оздоровчих занять для жінок 36–40 років із різними типами та рівнем стану постави. Об’єктом дослідження виступав процес профілактично-оздоровчих занять із жінками другого періоду зрілого віку, а предметом – побудова
програми профілактично-оздоровчих занять для жінок 36–40 років із різними типами та станом постави.
Для досягнення мети пропонованої дисертаційної роботи та виконання її завдань послуговувалися комплексом методів, який охоплював: аналіз та узагальнення фахової наукової літератури, спрямовані на вивчення й обґрунтування засадничих положень дослідження, окреслення його проблемного поля; соціологічні методи наукового пошуку (бесіда й анкетне опитування); на емпіричному рівні досліджень: педагогічне спостереження, реалізовуване під час відвідувань понад 60 профілактично-оздоровчих занять на базі АМАРАНТ (м. Умань), педагогічне тестування фізичної
підготовленості, зорієнтоване на визначення особливостей розвитку фізичних якостей жінок другого періоду зрілого віку (види тестів: піднімання тулуба в сід; згинання і розгинання рук в упорі лежачи, разів; підтягування у
висі лежачи, разів; нахил тулуба вперед із положення сидячи, см); медико-біологічні методи, як-от: антропометрія; фотознімання та візуальний скринінг стану біoгеoметричного профілю постави на основі карти експрес-
контролю, застосовувані в ході огляду сагітального та фронтального профілів постави; статистичні методи.
Дослідження охоплювало декілька етапів, спроєктованих на хронологічний зріз 2022–2024 років.
Систематизація й узагальнення широкого пласту й теоретичних напрацювань, і практичних здобутків у галузі фізичної культури і спорту слугують підставою для констатації, що зрілість – це найбільш тривалий у часі період онтогенезу, прикметний тенденцією до досягнення людиною оптимального рівня розвитку свого духовного, інтелектуального та фізичного потенціалу. На такому тлі в жінок вік зрілості, згідно із численними даними представників наукової спільноти, є періодом рухового дефіциту. До наслідків останнього належать передусім такі, як: поступове розгортання інволюційних процесів, негативні зміни гормонального фону,
поява зайвої ваги, зниження еластичності сполучної тканини, поява перших ознак структурно-функціональних порушень хребта та суглобів. Передбачений у дисертації констатувальний експеримент було присвячено аналізу особливостей жінок 36–40 років із різними типами та рівнем стану постави, їхніх уподобань і мотивації до оздоровчих занять. У
межах такого аналізу встановлено, що всі представниці досліджуваного контингенту хоча б один раз народжували, здебільшого мали нормальні пологи, після чого тривалий час (понад півроку) годували грудьми; жінки багато часу проводили на ногах із дитиною на руках, часто вкладали її на ніч у своє ліжко. Як наслідок – у всіх експериментованих жінок уже в перші місяці після пологів закономірно виникли больові відчуття або дискомфорт у
спині, а в окремих – у ліктьових і колінних суглобах, у грудному, поперековому та шийному відділах хребта. На сьогодні значна частка обстежуваних жінок має порушення постави різних типів, проте вважає стан власного здоров’я задовільним, провадить активний спосіб життя та прагне покращити стан здоров’я на заняттях з оздоровчого фітнесу. Простеження в такій площині кореляційного зв’язку увиразнило пряму кореляцію показника мотивації до покращення власного здоров’я із показниками нормальних пологів, звичною спати з дитиною, раннього болю у спині, у поперековому
відділі хребта, круглою спиною тощо, а показника мотивації до покращення фігури – із показниками звички тримати дитину однією рукою, раннього болю в ліктях і колінах та зі сколіотичною поставою.
Шляхом порівняльного аналізу груп залучених до дослідження жінок 36–38 та 39–40 років виявлено, що в жінок 36–38 років маса тіла, обхват грудної клітини, талії, стегон і гомілки є значно більшими порівняно з відповідними показниками жінок 36–38 років. Зокрема, жінки з круглою спиною вікової категорії 39–40 років були значно вищими на зріст, мали більшу масу тіла, перевищували за основними обхватами жінок 36–38 років; жінки зі сколіотичною поставою вікового діапазону 39–40 років відзначалися вищим індексом маси тіла, ширшою талією та ширшим обхватом стегон.
Дисперсійний аналіз показників фізичного розвитку жінок вікових груп 36–38 та 39–40 років з огляду на тип їхньої постави уможливив розкриття значного міжгрупового варіювання за показниками маси тіла, обхвату талії й
обхвату стегон, але менш виражених відмінностей – за індексом маси тіла, обхватом стегон і гомілки, що увиразнює такі особливості віково-типологічних груп, як: для жінок 39–40 років із круглою спиною – найбільший обхватний розмір грудної клітки, найвищий зріст, найбільші обхвати талії, стегон, гомілки; для жінок 36–38 років зі сколіотичною
поставою – найменша маси тіла й обхват грудної клітини; для жінок 39–40 років із плоскою спиною – найвища маса тіла й індекс маси тіла. За результатами дослідницького пошуку постало очевидним, що всі учасниці із плоскою спиною (14,2% від осіб цього віку) продемонстрували низькі значення показника біогеометричного профілю постави. У вибірці жінок 39–40 років особи з нормальною поставою мали середній рівень інтегрального показника (14,2%); серед осіб із круглою спиною виявилося набагато більше таких, хто отримав низькі бали (28,6%), аніж тих, хто одержав середні (7,2%).
Серед жінок зі сколіотичною поставою, як і у попередній віковій групі, було більше із низьким рівнем біогеометричного профілю постави (21,4%) та менше із середнім рівнем (7,2%). Поміж жінками із плоскою спиною виявилось 14,2% учасниць дослідження з низькими оцінками за показником біогеометричного профілю постави, а також 7,2% із середніми.
На основі застосування критерію Краскела-Воллеса в межах дисперсійного аналізу простежено специфічні собливості жіночих груп,
сформованих за критеріями віку, типу постави та рівня біогеометричного профілю останньої. Визначено, що рівень стану біогеометричного профілю постави – незалежно від її типу та ступеня видозмін – зазнає істотних зрушень лише в аспекті збільшення кута нахилу тулуба, тоді як вікові зміни стосуються й окремих показників, і загального рівня профілю постави – з огляду на її тип. Розглянутий матеріал дає підстави стверджувати, що серед досліджуваних осіб є статистично значущі відмінності за показниками грудного кіфозу, кута нахилу тулуба, постановки стоп, загальними
показниками біогеометричного профілю постави в сагітальній і фронтальній площинах, інтегральним показником рівня стану біогеометричного профілю постави, а між експериментованими особами будь-якого віку зі зміненими типами постави таких відмінностей немає. Водночас видається очевидною різниця між показниками жінок із нормальною поставою та жінок із порушенням останньої різних типів: жінки з круглою спиною мають значно нижчі результати за кутами нахилу тулуба, загальним показником профілю постави в сагітальній площині та рівнем стану біогеометричного профілю постави; жінки із плоскою спиною отримували істотно нижчі оцінки за показниками грудного кіфозу, кутів нахилу тулуба, симетричності надпліч, постановки стоп, загальними показниками профілю постави в сагітальній і
фронтальній площинах, а також за інтегральним показником рівнем стану біогеометричного профілю постави; жінки зі сколіотичною поставою, порівняно із жінками з нормальною поставою, виявляли більш значне порушення кутів нахилу тулуба, симетричності надпліч і нижніх кутів лопаток, трикутників талії, постановки стоп, загальним показником профілю
постави у фронтальній площині та рівнем стану біогеометричного профілю постави. Виконання факторного аналізу показників фізичного розвитку, фізичної підготовленості та стану біогеометричного профілю постави
увиразнило особливу значущість для жінок у віковому діапазоні 36–38 років факторів, пов’язаних із фізичною підготовленістю та станом біогеометричного профілю постави в сагітальній площині, а для жінок 39–40 років, окрім фізичної підготовленості, – параметрів фізичного стану та композиції тіла.
Обґрунтовано логіку та слушність використання результатів проведеного в дослідженні констатувального експерименту як базису розроблення програми профілактично-оздоровчих занять для жінок другого періоду зрілого віку з різними типами та рівнем стану постави, що охоплює три етапи та складається з таких тематичних блоків, як: комплекси вправ «гімнастика суглобів», «дихальна гімнастика», вправ із залученням систем пілатесу, йоги, застосування гантелей, – це відрізняє її від уже відомих у галузі фізичної культури і спорту відповідних програм.
Констатовано, що після завершення послідовно перетворювального експерименту тільки 7,1% жінок другого періоду зрілого віку з різними типами та рівнем стану постави, що брали участь у дослідженні, продемонстрували результати, співвідносні з низьким рівнем стану біогеометричного профілю постави, тоді як решта охоплених експериментом
осіб показали результати, відповідні середньому (78,6%), а в окремих випадках (14,3%) – високому рівню стану біогеометричного профілю постави. За картою візуального скринінгу біогеометричного профілю постави узагальнені показники досліджуваних жінок другого періоду зрілого віку з різними типами та рівнем стану постави набули вигляду, коли зростання за медіанами сягає 5 балів у сагітальній площині (U =18,5; p<0,01), 3 балів у фронтальній площині U=49; p<0,05) і 6 балів за інтегральним показником (U=9; p<0,01). Унаслідок вивчення спектра змін у стані фізичної підготовленості учасниць експерименту – з огляду на тип їхньої постави – спостережено статистичне зростання силової витривалості м’язів верхніх кінцівок (за тестом згинання та розгинання рук в упорі лежачи) у двох групах: серед жінок із круглою спиною, результати яких зросли в середньому більше, ніж на одне віджимання (t=3,92; р<0,01), а також осіб зі сколіотичною поставою, де таке зростання також майже сягало одного разу (U=0; р<0,05). Одержані
за допомогою виконання тесту «підтягування у висі лежачи» дані щодо силової витривалості м’язів верхніх кінцівок експериментованих жінок, стратифікованих на групи за типами постави, вирізняються позитивною спрямованістю, а проте вони лише в двох групах – осіб із круглою спиною, де за медіаною різниця склала 2 підтягування (U=1,5; р<0,05), а ще осіб із плоскою спиною, де така різниця відповідала 1 підтягуванню (U=0; р ≤0,05), досягли рівня статистичної достовірності. Окрім того, в усіх групах досліджуваних жінок визначено позитивне зростання показників гнучкості
хребетного стовпа, рухливості кульшових суглобів, еластичності підколінних сухожиль (тест «нахил тулуба вперед із положення сидячи») на тлі відсутності статистично достовірних зрушень (p>0,05). У п’ятому розділі схарактеризовано повноту проведених досліджень, розкрито дискусійні питання, підбито підсумки роботи. Результати проведених пошуків сприяли підтвердженню та доповненню вже відомих напрацювань, а також уможливили одержання нових даних із проблеми, що підлягала вивченню.
Наукова новизна дисертації полягає в тому, що: • уперше теоретично обґрунтовано та розроблено програму профілактично-оздоровчих занять для жінок другого періоду зрілого віку з різними типами та рівнем стану постави, що охоплює три етапи та складається з тематичних блоків, як-от: комплексів вправ «гімнастика суглобів», «дихальна гімнастика», вправ з використанням системи пілатесу, йоги, гантелями, що відрізняє її від загальноприйнятих авторських рограм; • уперше визначено факторну структуру показників фізичного розвитку, фізичної підготовленості та рівня стану біогеометричного профілю постави жінок 36–40 років; • доповнено дані про особливості типів постави жінок 36–40 років;
• доповнено дані про особливості рівня стану біогеометричного профілю постави жінок 36–40 років; • доповнено наукові дані, присвячені вивченню фізичної підготовленості жінок 36–40 років із різними типами постави; • подальшого розвитку набули підходи до розвитку науково-методичного забезпечення системи педагогічного контролю за рівнем стану постави жінок другого періоду зрілого віку у процесі профілактично-оздоровчих занять залежно від типу, рівня стану біогеометричного профілю постави та фізичної підготовленості; • подальшого розвитку набули уявлення про отиваційні пріоритети жінок 36–40 років до профілактично-оздоровчих занять; • підтверджено дані про функціональні порушення постави жінок другого періоду зрілого віку; The thesis theoretically substantiates, develops and experimentally tests the effectiveness of a preventive and recreational course programme for women aged
36-40 with different types and levels of posture to improve its health-preserving function.
The study aims to scientifically substantiate the velopment of preventive and recreational course programme for women aged 36-40 years with different types and levels of posture to increase its health-preserving function.
The thesis work involved several research tasks: 1) Studying current trends in the construction of preventive and health-improving couse with women of the
second period of mature age with different types and levels of posture; 2) Studying the motivation for health fitness course, peculiarities of types, level of posture and ndicators of physical fitness of women in the second period of mature age. 3) Substantiation of the development of preventive and recreational course
programme for women aged 36-40 years with different types and levels of posture.
4) Determining the effectiveness of the development of preventive and recreational course programme for women aged 36-40 years with different types and levels of posture.
The object of the study is the process of preventive and health-improving course with women of the second period of mature age. The subject of the study is the evelopment of preventive and health-improving course programme for women aged 36-40 with different types and conditions of posture. Achievement of the purpose of the work and fulfilment of the tasks of the thesis was realized through the use of a set of methods, which includes: analysis
and synthesis of special scientific literature (to study and substantiate the initial positions of the study, to determine its problem field); sociological research
methods (interview and questionnaire survey); empirical level of research: pedagogical observation, during the study more than 60 preventive and health-
improving classes were attended at the entertainment and sports centre AMARANT (Uman), pedagogical testing of physical fitness included the study of the peculiarities of the development of physical qualities of women in the second period of mature age (types of tests: raising the torso to a sitting position; bending and extending the arms in a lying position; pulling up in a lying position; tilting the torso forward from a sitting position); medical and biological methods:
anthropometry; photography and visual screening of the state of biogeometric posture profile on the basis of the express control map designed to determine the
sagittal and frontal posture profiles during the examination; statistical. The study consisted of several stages which continued from 2022 to 2024.
The systematisation and generalisation of scientific research make it possible to state that maturity is the longest period of ontogenesis, characterised by a
tendency to achieve the highest development of a person’s spiritual, intellectual and physical abilities. According to numerous data, maturity in women is a period
of motor deficit. Against this background, involutional processes appear, hormonal levels decrease, excess weight appears, connective tissue loses its elasticity, and
the first signs of structural and functional disorders of the spine and joints become apparent.
The vector of the ascertaining experiment was the focus on analysing the characteristics of the study category, their preferences and motives for health improvement activities. It was found that all the women under study aged 36-40 years had given birth at least once, most of them had normal births, after which they breastfed for a long time (more than six months), they spent a lot of time standing with the child in their arms, and many put the child to bed at night. All of the above naturally led to the fact that in the first months after giving birth, almost
all women experienced back pain or discomfort, and some felt pain in the elbow and knee joints, in the thoracic, lumbar and cervical spine. Currently, quite a lot of people under research have postural disorders of various types, but consider their health to be satisfactory, lead an active lifestyle and seek to improve their health through health fitness classes. The correlation study found that the motivation to improve one’s health directly correlates with the indicators of normal childbirth, the habit of sleeping with the child, early back pain, lumbar spine pain, round back, etc. The motivation to improve one’s figure shows direct correlations with the habit of holding a child with one hand, early elbow and knee pain, and scoliotic posture.
It was found by comparing groups of women aged 36-38 and 39-40 years that the latter had significantly higher body weight, chest circumference, waist circumference, hip circumference, thigh circumference and shin circumference than women aged 36-38 years. In particular, women with round backs aged 39-40 were significantly taller, had higher body weight, and exceeded women aged 36-38 in main measurements; women with scoliotic posture aged 39-40 had a higher body mass index, wider waist and larger hip circumference.
The analysis of variance of physical development ndicators in the groups of women aged 36-38 and 39-40 years, taking into account the type of their posture, revealed significant intergroup variation in body weight, waist and hip circumference, less pronounced differences in body mass index, hip circumference and shin ircumference, which confirms the presence of certain features of age-typological groups, namely women with round backs have the largest chest circumference, and in particular, at the age of 39-40 years, the highest height, the largest waist, hip, thigh and upper arm circumferences; women aged 36-38 years with scoliotic posture have the lowest body weight and chest circumference;
women aged 39-40 years with flat backs have the highest body weight and body mass index.
The study found that all participants with a flat back (14.2% of people of this age) had low values of the biogeometric posture profile. Regarding the sample of women aged 39-40 years, all those with normal posture received an average level of the integral index (14.2%). Among the subjects with a round back, there were much more of those with low scores (28.6%) than those with an average level of this indicator (7.2%). Regarding women with scoliotic posture, as in the previous age group, the majority were characterised by a low level of biogeometric posture
profile (21.4%), and fewer of those with an average level (7.2%). Among women with a flat back, in addition to the previous age group, there were 14.2% of study participants with low scores on this indicator. In addition, another 7.2% had an average level of its expression. The application of the Kruskal-Wallace criterion in the analysis of variance allowed us to establish that certain groups of women formed by the criteria of age, type of posture and level of its biogeometric profile have certain specific features. It has been determined that the level of the
biogeometric posture profile, regardless of its type and degree of modification, is significantly transformed only in the direction of increasing the angle of torso inclination. At the same time, age-related changes affect in a certain way individual indicators and the overall level of the posture profile, taking into account its type.
Thus, differences in thoracic kyphosis, trunk angle, foot placement, general profile indicators in the sagittal and frontal planes, as well as the integral indicator of the
level of the biogeometric posture profile were often statistically significant in the analysed material. At the same time, there are almost no significant differences
between subjects of any age with distorted types of posture. However, compared to women with normal posture, each type is different. Thus, women with a round
back have significantly lower results in terms of torso angles, the overall posture profile in the sagittal plane and the level of the biogeometric posture profile in
general. The peculiarity of women with a flat back is that they received significantly lower scores in terms of thoracic kyphosis, trunk angles, symmetry of the upper arms, foot placement, general indicators of the posture profile in the sagittal and frontal planes, as well as the integral indicator of the level of the biogeometric posture profile. The specificity of women with scoliotic posture was
the difference in their scores compared to women with normal posture, which indicated a more significant violation of the angles of torso inclination, symmetry
of the shoulders and lower angles of th shoulder blades, waist triangles, foot placement, the general indicator of the posture profile in the frontal plane and the
level of the biogeometric posture profile in general. It is revealed through factor analysis of indicators of physical development, physical fitness and the state of the biogeometric profile of posture that in women aged 36-38 years the most significant factors are related to physical fitness and the state of the biogeometric profile of posture in the sagittal plane. In women aged 39-40 years, in addition to physical fitness, the parameters of physical condition and body composition are important.
The results of the ascertaining experiment served as the basis for the development of a preventive and recreational course programme for women of the second period of mature age with different types and levels of posture, which consists of three stages, so called thematic blocks: complexes of exercises “joint exercises”, “breathing exercises”, exercises using the Pilates system, yoga,
dumbbells, which distinguishes this programme from generally accepted author’s programmes.
After completion of the sequentially transformative experiment, only 7.1% of the subjects who participated in the experiment showed signs of a low level of the biogeometric posture profile, the rest of the subjects showed results that corresponded to the average (78.6%), and in some cases (in 14.3% of the subjects) - to a high level of this profile. If we take a closer look at the expression of the generalised indicators on the visual screening map of the biogeometric posture profile, it is advisable to note that according to the medians, their growth was recorded by 5 points in the sagittal plane (U = 18.5; p<0.01), by 3 points in the frontal plane (U = 49; p<0.05) and by the integral indicator by 6 points (U = 9;
p<0.01).
A careful analysis of changes in the state of physical fitness of the participants of the experiment, taking into account the type of their posture, showed that the strength endurance of the muscles of the upper extremities (according to the test of flexion and extension of the arms in a lying position) statistically increased in two groups. These were women with a round back, whose results increased by more than one push-up on average (t=3.92; p<0.01), and those with a scoliotic posture, where the increase was almost one time (U=0; p<0.05). Regarding the distribution of data on strength endurance of the muscles of the upper extremities by performing the test “pull-up in a lying position”, obtained from women participating in the xperiment, divided into groups by types of posture, we may note that women from all groups have a positive direction.
However, only in two groups do these changes become large enough to be considered statistically significant. This is a group of women with a round back,
where the median difference was 2 pull-ups (U=1.5; p<0.05), as well as a group of people with a flat back, where it reached 1 pull-up (U=0; p≤0.05). It was found that
in all groups of women, there was a positive increase in the flexibility of the spinal column, mobility of the hip joints, and elasticity of the hamstrings (the test “tilt the
torso forward from a sitting position”), but there were no statistically significant changes (p>0.05).
Section 5 describes the completeness of the research, discusses the issues of debate, and summarises the results of the work. The results of the searches
conducted helped to confirm and supplement the already known developments and also made it possible to obtain new data on the problem under study.
The scientific novelty of the thesis is that:
- preventive and health-improving course programme for women of the second period of mature age with different types and levels of posture has been theoretically substantiated and developed for the first time. It consists of three stages, thematic blocks: complexes of exercises “joint gymnastics”, “breathing gymnastics”, exercises using the Pilates system, yoga, dumbbells, which distinguishes it from generally accepted author’s programmes; - the factor structure of physical development indicators, physical fitness and the level of biogeometric posture profile of women aged 36-40 years has been
determined for the first time; - data on the peculiarities of posture types of women aged 36-40 years have been supplemented;
- data on the peculiarities of the level of the biogeometric posture profile of women aged 36-40 years have been supplemented;\
- the scientific data on the study of physical fitness of women aged 36-40 years with different types of posture have been supplemented;
- approaches to the development of scientific and ethodological support of the system of pedagogical control over the level of posture of women of the second
period of mature age in the process of preventive and recreational course, depending on the type, level of biogeometric posture profile and physical fitness, have been further developed; - the ideas about the motivational priorities of women aged 36-40 years for preventive and health-improving activities have been further developed;
- data on functional disorders of posture of women in the second period of marure age have been confirmed.
Вища освіта. Фізичне виховання та культура.
2024-01-01T00:00:00ZКомунікативно-прагматичний потенціал синтаксичних одиниць у мові сучасної української прози для дітей : дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 035 Філологія
http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/12187
Комунікативно-прагматичний потенціал синтаксичних одиниць у мові сучасної української прози для дітей : дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 035 Філологія
Горобець, Р. І.
Роботу присвячено комплексному аналізові комунікативно-прагматичного потенціалу синтаксичних одиниць у мові сучасної української прози для дітей. В українському мовознавстві вперше досліджено структуру, семантику,
стилістику та прагматику синтаксичних одиниць, уживаних у мові сучасної української прози для дітей. Установлено, що внаслідок суспільного розвитку сучасна лінгвістика розглядає мову не лише як певну знакову систему, а насамперед як засіб упливу на адресата мовлення, адже стилістичні можливості синтаксичних структур у поєднанні з номінацією, метафоризацією, специфічними фігурами висловлення, індивідуальною мовотворчістю митців реалізуються в комунікативній одиниці, віддзеркалюючи актуальну мовну картину соціуму. Простежено динамічні процеси в стилістичній типології жанрів і тематиці сучасних українських творів, призначених для дитячого читання.
Схарактеризовано структурно-семантичні й комунікативно-прагматичні особливості, з’ясовано стилістичні функції найтиповіших синтаксичних одиниць у мові сучасної української прози для дітей, ураховуючи динаміку суспільних процесів. Описано загальні тенденції й індивідуально-авторську специфіку стилістичного використання простих двоскладних і простих односкладних речень, неповних структур, простих ускладнених конструкцій, різнотипних за модальністю й експресією речень у художньому контексті, призначеному для дітей.
Окреслено функційні вияви парцельованих і приєднувальних структур на рівні простого речення в мові досліджуваних текстів. Установлено їхню нову репрезентацію, визначено основні засоби зв’язку парцелята і приєднувального
речення з попереднім, способи морфологічного вираження компонентів, стилістичні функції та прагмакомунікативні потенції парцельованих і приєднувальних конструкцій. Обґрунтовано, що вибір тієї чи тієї синтаксичної структури в мові сучасної української прози для дітей не довільний, а детермінований мовленнєвою ситуацією,
суб’єктивними інтенціями письменника, віковою диференціацією й потребами читацького загалу, метою твору, його жанровою специфікою. Доведено, що комунікативно-прагматичний потенціал синтаксичних одиниць у мові сучасної української прози для дітей виявляється у взаємодії граматичних і семантичних ознак, стилістичних та синтаксичних засобів, які в комплексі з екстралінгвальними чинниками створюють своєрідну художню образність тексту.
Спостережено, що комунікативна прагматика представлена ще й експресивно-оцінною модальністю та здатністю синтаксичних структур у лаконічній формі передавати семантику буття, упливаючи на почуття реципієнта, формуючи його ставлення до конкретної особи, предмета, явища чи світу загалом.; The work is devoted to a comprehensive analysis of the communicative and pragmatic potential of syntactic units in the language of modern Ukrainian prose for children.
In Ukrainian linguistics, for the first time, the structure, semantics, stylistics and pragmatics of syntactic units used in the language of modern Ukrainian prose for children were investigated. It has been established that as a result of social development, modern linguistics considers language not only as a certain sign system, but primarily as a means of influencing the addressee of speech, because the stylistic possibilities of syntactic structures in combination with nomination, metaphorization, specific figures of speech, individual
language creation of artists are realized in a communicative unit, reflecting the actual
linguistic picture of society. Dynamic processes in the stylistic typology of genres and themes of modern
Ukrainian works intended for children's reading are traced.
The structural-semantic and communicative-pragmatic features are characterized, the stylistic functions of the most typical syntactic units in the language of modern Ukrainian prose for children are clarified, taking into account the dynamics of social processes. The general trends and individual-author specifics of the stylistic use of simple two-syllable, one-syllable (complete and incomplete), simple complex, sentences of different
modality and expression in the artistic context intended for children are described. The functional manifestations of parceled and connecting structures at the level of a
simple sentence in the language of the studied texts are outlined. Their new representation is established, the main means of connecting the parcel and connecting clause with the previous one, methods of morphological expression of the components, stylistic functions and pragmatic communicative potentials of parceled and connecting constructions are determined.
It is substantiated that the choice of this or that syntactic structure in the language of modern Ukrainian prose for children is not arbitrary, but determined by the speech situation, subjective intentions of the writer, age differentiation and needs of the readership, the
purpose of the work, its genre specificity. It is proved that the communicative and pragmatic potential of syntactic units in the language of modern Ukrainian prose for children is manifested in the interaction of grammatical and semantic signs, stylistic and syntactic means, which, in combination with extralingual factors, create a kind of artistic imagery of the text. It was observed that
communicative pragmatics is also represented by the expressive-evaluative modality and the ability of syntactic structures to convey the semantics of being in a concise form, affecting the feelings of the recipient, forming his attitude to a specific person, object, phenomenon or the world in general.
Вища освіта.
2024-01-01T00:00:00ZПедагогічні умови формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у педагогічних закладах вищої освіти : дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки.
http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/12185
Педагогічні умови формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у педагогічних закладах вищої освіти : дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки.
Севастьянова, М. С.
У дисертації досліджено проблему формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у педагогічних закладах вищої освіти. Встановлено, що цифровізація як тренд сучасного світового розвитку посіла
чільне місце в освіті. Цифрові технології – це не лише інструмент, а й середовище життя сучасної людини, котра розкриває нові можливості: навчання у зручний час і місці, безперервна освіта, можливості формувати індивідуальні освітні траєкторії, з користувачів електронних ресурсів стати їх створювачами. Однак, таке середовище вимагає від едагогів інноваційного підходу до організації освітнього процесу, одержання нових компетентностей для роботи в цифровому освітньому середовищі. Констатовано, що в таких умовах система педагогічної освіти має забезпечити підготовку випускника, який володіє високим рівнем сформованих цифрових професійних компетентностей. Здійснено аналіз теоретичних засад формування умов цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі навчання у вищому навчальному закладі. На підставі аналізу наукової літератури висвітлено досвід вітчизняних та зарубіжних учених щодо професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах цифровізації освіти. Визначено актуальні вимоги держави до професійної підготовки вчителів початкових класів. Узагальнено результати проведеного анкетування, що уможливили виявлення основних проблем підготовки майбутніх учителів початкових
класів, до яких віднесено: труднощі під час пошуку достовірної інформації; складність відбору програмного забезпечення та вивчення актуальних систем, що використовуватимуться в подальшій професії; проблеми у застосуванні цифрових технологій під час розв'язання власних завдань професійного зростання (дистанційні курси, веб-конференції, онлайн-семінари). Проаналізовано зміст ключових понять дослідження «цифровізація освіти», «педагогічна освіта», «інформаційно-комунікаційні технології», «цифрова компетентність», «компетенції» та «компетентність», «цифрова грамотність» та «цифрова культура». Запропоновано авторське визначення
поняття цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів як базової, системної характеристики особистості, що відтворює її теоретичну та практичну здатність до використання цифрових технологій у процесі втілення
методів навчання здобувачів освіти у вищому навчальному закладі. Визначено структуру цифрової компетентності майбутнього вчителя початкових класів, яка складається з таких компонентів: інформаційно-комп’ютерного, інформаційно-когнітивного інформаційно-методичного. Розроблено та обґрунтовано структурно-функціональну модель формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі професійної підготовки. Охарактеризовано основні принципи формування цифрової компетентності: цілісності, науковості, наступності,
культуровідповідності, єдності групового й індивідуального навчання; єдності теоретичної та практичної діяльності.
Із метою максимальної ефективності формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів запропоновано мікродидактичний комплексний метод організації засвоєння інформації майбутніми вчителями, який дозволяє здійснювати фахову підготовку здобувачів освіти на репродуктивному, продуктивному та творчому рівнях.
Цей метод розглянуто, як алгоритм окремих дій спрямованих на навчання щодо майбутньої діяльності та передбачає засвоєння здобувачами освіти знань, умінь, навичок (розв’язування проблемних ситуацій за допомогою інноваційних педагогічних технологій, виконання спеціальних вправ для уміння формувати міжпредметну інтеграцію в майбутній професійній діяльності, участь у дидактичних іграх та тренінгах). Визначено та проаналізовано педагогічні умови, що сприяють результативності процесу формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів: підвищення мотивації студентів до вивчення дисциплін інформаційно-комунікаційного циклу; удосконалення змісту
навчання здобувачів освіти в процесі міжпредметної інтеграції дисциплін на основі цифровізації; використання інноваційних педагогічних технологій у навчанні майбутніх учителів початкових класів. Встановлено, що основною
метою педагогічних умов є формування в студентів мотивації та позитивного ставлення до системного використання цифрових технологій у майбутній професійній діяльності.
Уточнено діагностично-критеріальну базу педагогічної діагностики мотиваційного процесу при формуванні цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів, що логічно співвідноситься з прийомами формування пізнавальних мотивів, а саме: пізнавально-евристичні (індукції, дедукції, евристики); інтегративні, що активізують знання майбутніх учителів, орієнтують їх на самостійне розв'язання завдань (кросворди, лабіринти, ребуси, криптограмами тощо); сугестивні прийоми впливу (сприяють зняттю психічної напруженості, при необхідності – нейтралізації негативної мотивації до окремих предметів у процесі навчання, активізації самостійності навчання за
допомогою педагогічного навіювання і релаксації, самонавіювання, самонастроювання). Реалізація педагогічних умов і моделі формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів здійснювалась в межах
дослідно-експериментальної роботи, яка проходила в два етапи: констатувальний та формувальний. Результати педагогічного експерименту, засвідчили підвищення рівня сформованості чотирьох критеріїв (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний та оцінно-рефлексивний) в респондентів ЕГ. Визначена динаміка відмінностей у рівнях сформованості критеріїв обох дослідних груп зумовила виокремлення важливості педагогічних умов у формуванні цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів. Аналіз наслідків застосування системи моніторингу продемонстрував необхідність мотивування майбутніх учителів, тому що мотивація є компенсуючим фактором за невисокого рівня інтелектуальних здібностей або наявності необхідних знань, умінь та навичок. За рівних можливостей спрямованість на успіх (мотивація успіху) надає майбутньому вчителеві більш високу продуктивність, ніж мотивація уникнення невдачі. Під час констатувального етапу педагогічного експерименту в результаті аналізу анкет і тестів щодо визначення рівня сформованості цифрової компетентності підтвердилось положення про низький рівень сформованості цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів. Результати сформованості цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів продемонстрували, що в ЕГ і КГ спостерігалась позитивна динаміка сформованості цифрової компетентності. Для ЕГ характерним є високий рівень формування цифрової компетентності, а для КГ – середній. Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому,
що: вперше теоретично розроблено й обґрунтовано педагогічні умови формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у педагогічних закладах вищої освіти (підвищення мотивації студентів до
вивчення дисциплін інформаційно-комунікаційного циклу, удосконалення змісту навчання здобувачів освіти в процесі міжпредметної інтеграції дисциплін навчального плану на основі цифровізації, використання інноваційних педагогічних технологій у навчанні майбутніх учителів початкових класів); структуру інформаційної та цифрової компетентності майбутніх учителів початкової школи, яка містить інформаційно-когнітивний, інформаційно-методичний та інформаційно-комп’ютерний компоненти, що дозволяє системно формувати в майбутніх учителів початкової школи цифрову компетентність; структурно-функціональну модель формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкової школи, котра містить змістово-технологічний і контрольно-результативний блоки, що побудовані на основі
використання структури інформаційної цифрової компетентності та комплексного методу організації засвоєння інформації майбутніми вчителями початкової школи, що дозволило підвищити рівень формування цифрової
компетентності;
– уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження та етапи формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до використання цифрових технологій в професійній діяльності; – подальшого розвитку набули методика формування готовності майбутніх учителів початкових класів до використання цифрових освітніх ресурсів з урахуванням особливостей професійної діяльності вчителя початкової школи: поліфункціональності, поліпредметності,
врахування особливості вікової категорії молодших школярів. Практичне значення полягає в розробці й упровадженні в освітній процес методики формування готовності майбутніх учителів початкових класів до використання цифрових освітніх ресурсів; розроблені та апробовані засоби діагностики сформованості у майбутнього вчителя початкових класів готовності до використання цифрових освітніх ресурсів; розроблені та впроваджені методичні рекомендації «Формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі професійної підготовки» для
студентів спеціальності «Початкова освіта».; The dissertation deals with the problem of forming the digital competence of future primary school teachers in the pedagogical institutions of higher education. It has been established that digitalisation as a trend in modern world development has taken a prominent place in education. Digital technologies are not only a tool, but also the environment of a modern person's life, which opens up new opportunities: learning at a convenient time and place, lifelong learning, opportunities to form individual educational trajectories and to become their creators from the users of electronic resources. However, such an environment demands an innovative approach to the organisation of the educational process fromteachers, the acquisition of new competencies for working in the digital educational environment. It has been stated that in such conditions, the system of teacher education should ensure the training of a graduate with a high level of digital professional competencies. The theoretical foundations for the formation of conditions for the digital competence of future primary school teachers in the process of studying at a higher education institution have been nalyzed.Based on the analysis of scientific literature, the experience of Ukrainian and foreign scientists in the professional training of future specialists in the context of digitalisation of ducation has beenhighlighted. The current requirements of the state for the professional training of primary school
teachers have been determined. The results of the conducted survey have been summarised, which made it possible to identify the main problems of training future
primary school teachers, namely: difficulties in finding reliable information; difficulty in selecting software and studying relevant systems that will be used in the
future profession; problems in using digital echnologies in solving their own professional development tasks (distance courses, web conferences, online seminars).
The content of the key concepts of the study («digitalisation of education», «pedagogical education», «information and communication technologies», «digital
competence», «competences» and «competence», «digital literacy» and «digital culture») has been analysed. The author's own definition of the concept of digital ompetence of future primary school teachers as a basic, systemic characteristic of a personality that reproduces his/her theoretical and practical ability to use digital technologies in the process of implementing teaching methods for students in a higher education institution has been presented. The structure of the digital competence of the future primary school teacher has
been determined, which consists of the following components: informational and computer, informational and cognitive, informational and methodological. The
structural and functional model of formation of future primary school teachers' digital competence in the process of professional training has beendeveloped and ubstantiated. The basic principles of the digital competence formation have beencharacterised: integrity, scientificity, continuity, cultural relevance, unity of
group and individual learning; unity of theoretical and practical activities. In order to ensure the most effective formation of the digital competence of future primary school teachers, a microdidactic complex method of organising the assimilation of information by future teachers has been presented, which enables the
professional training of students at the reproductive, productive and creative levels. This method is considered as an algorithm of individual actions aimed at learning
about future activities and involves the acquisition of knowledge, skills and abilities by students (solving problem situations with the help of the innovative pedagogical technologies, performing special exercises to form interdisciplinary integration in
future professional activities, participating in didactic games and trainings). The pedagogical conditions that contribute to the effectiveness of the process of
forming the digital competence of future primary school teachers have been identified and analyzed: increasing students' motivation to study the disciplines of the
information and communication cycle; improving the content of education of students in the process of interdisciplinary integration of disciplines based on
digitalization; use of the innovative pedagogical echnologies in the training of future primary school teachers. It has been established that the main purpose of pedagogical conditions is to form the students' motivation and positive attitude towards the
systematic use of digital technologies in their future professional activities.
The diagnostic and criterial base of pedagogical diagnostics of the motivational process in the formation of future primary school teachers' digital competence has
been clarified, which logically correlates with the methods of forming cognitive motives, namely cognitive-heuristic (induction, deduction, heuristics); integrative, which activate the knowledge of future teachers, orient them to independent problem
solving (crosswords, mazes, puzzles, cryptograms, etc.); suggestive methods of influence (help to relieve mental tension, if necessary – neutralize negative
motivation for certain subjects in the learning process, activate independent learning through pedagogical suggestion and relaxation, self-hypnosis, self-tuning).
The implementation of the pedagogical conditions and model for the formation of future primary school teachers' digital competence has beencarried out within the framework of the experimental work, which took place in two stages: the ascertaining and the formative. The results of the pedagogical experiment showed an increase in the level of formation of four criteria (motivational and value, cognitive, activity and evaluative-reflective) in the respondents of the EG. The determined dynamics of
differences in the levels of criteria formation of both experimental groups has led to the emphasis on the importance of pedagogical conditions in the formation of future primary school teachers' digital competence.
The analysis of the effects of the monitoring system demonstrated the need to motivate future teachers, because motivation is a compensating factor for a low level of intellectual abilities or the availability of the necessary knowledge, skills and abilities. With equal opportunities, the focus on success (success otivation)
provides a future teacher with higher productivity than the motivation to avoid failure.
During the ascertaining stage of the pedagogical experiment, the analysis of questionnaires and tests to determine the level of digital competence confirmed the
low level of digital competence of future primary school teachers. The results of the formation of future primary school teachers' digital competence showed that in both
the EG and CG there was a positive dynamics of digital competence formation. The EG is characterized by a high level of digital competence formation, and the CG – by
an average level. The scientific novelty of the research results is the following: for the first time, the pedagogical conditions for the formation of digital competence of future primary school teachers in pedagogical institutions of higher education have been theoretically developed and substantiated (increasing students' motivation to study
the disciplines of the information and communication cycle, improving the content of education of students in the process of interdisciplinary integration of curriculum
disciplines based on digitalization, using innovative pedagogical technologies in the training of future teachers); the structure of information and digital competence of future primary school teachers, which contains information and cognitive, information and methodological and information and computer components, which allows to systematically form digital competence in future primary school teachers;a structural-functional model for the formation of digital competence of future primary school teachers, which contains content-technological and control-result blocks, built on the basis of the use of the structure of information and digital competence and an integrated method of organizing the assimilation of information by future primary school teachers, which allowed to increase the level of digital competence formation;
– the conceptual and categorical research framework and the stages of formation of future primary school teachers' readiness to use digital technologies in their professional activities have been clarified;
– the methodology of forming the readiness of future primary school teachers to use digital educational resources, considering the peculiarities of the professional activity of primary school teachers: multifunctionality, poly-subjectivity, considering the peculiarities of the age category of younger students, has
been further developed.
The practical significance is the development and implementation in the educational process of a methodology for forming the readiness of future primary
school teachers to use digital educational resources; developed and tested means of diagnosing the formation of future primary school teachers' readiness to use digital
educational resources; developed and implemented methodological recommendations «Formation of digital competence of future primary school teachers in the process of professional training» for the students majoring in «Primary Education».
Вища освіта. Фахова вища освіта.
2024-01-01T00:00:00ZРозвиток деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України (друга половина ХХ – перша чверть ХХІ століття) .: дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 – Освітні, педагогічні науки.
http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/12181
Розвиток деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України (друга половина ХХ – перша чверть ХХІ століття) .: дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 – Освітні, педагогічні науки.
Рикачевський, О.В.
У дисертації на основі вивчення наукової літератури та дослідження нормативних та архівних матеріалів доведено, що деонтологічна культура медичної сестри – це категорія, що має історичний характер та демонструє систему вимог суспільства до професійної діяльності медика, що закладені у духовному досвіді народу та історичному розвитку медицини, нормативних вітчизняних та міжнародних документах. Інтеріоризація культурно-історичного досвіду медицини в особистісно-професійну якість особистості студента-медика передбачає вироблення деонтологічної готовності майбутніх медичних сестер до професійної діяльності.
Деонтологічна культура майбутньої медичної сестри потрактовується у дослідженні як компонент професійної культури, що включає: ціннісні, інтелектуальні, фахові й етичні якості медичної сестри; професійну компетентність засновану на здатності до самореалізації у медичній професії; систему моральних цінностей та етичних норм, що стали власними переконаннями.
У роботі визначено історичні та науково-педагогічні передумови розвитку деонтологічної культури медичних сестер в Україні у другій половині ХХ – першій чверті ХХІ століття та доведено, що вони були обумовлені такими факторами: швидким розвитком медичної науки та практики; відкриттям медичних сестринських шкіл різних напрямів; заснуванням професійних медичних товариств; випуском навчальних посібників та підручників з медсестринства. Виокремлено деонтологічні моделі медсестринства, що визначили особливості розвитку деонтологічної культури медичних сестер, котрі існували у різні історичні періоди у різних країнах: модель пацієнтоцентрованого догляду; модель психодинамічного догляду; модель активізації сил пацієнта; модель самодопомоги, або дефіциту самодогляду; поведінкова модель; адаптаційна модель; профілактична модель; модель збереження; модель збереження здоров’я. Науково обґрунтовано періодизацію розгортання у досліджуваний період проблеми розвитку деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України: перший етап (1950-1980) – етап
уніфікації, деонтологія визначала моральні обов’язки медичних сестер перед пацієнтами, суспільством та самими собою; другий етап (1980-1990) – універсалізації вимог до змісту деонтологічної підготовки через підвищення
значення психологічного компоненту та посилення виховної роботи щодо розвитку деонтологічної культури медсестер; третій етап (від 1991 – по нинішній час), медицина в самостійній Україні – етап стандартизації та
докорінних змін відповідно до європейських стандартів; модернізації медсестринської освіти на компетентнісній основі, виокремлення деонтологічної компетентності.
Розглянуто міжнародне регулювання процесу дотримування деонтологічних норм у медицині у другій половині ХХ – першій чверті ХХІ століття. Доведено, що плив євроінтеграційних процесів визначено у міжнародних документах деонтологічного забезпечення професійної діяльності медичних сестер та торкається таких питань, як: деонтологічні принципи, норми етичних та моральних взаємовідносини у медичній сфері, моральні якості медичного працівника, розробка еталону етичної поведінки та моральності медика. Особлива увага на сучасному етапі приділяється
проблемам дотримання прав людини, розвитку світоглядної та ціннісної основи деонтологічної культури, формуванню громадянської позиції медичної сестри, проблемам якості медичної допомоги. Виокремлено на обґрунтовано основні тенденції розвитку деонтологічної культури медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України у
другій половині ХХ – першій чверті ХХІ століття. Перша тенденція: компетентнісна модель підготовки медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України. Деонтологічна компетентність потрактовується у
дисертації як властивість особистості, що забезпечує продуктивну взаємодію з професійним та соціальним середовищем на основі деонтологічних знань та навичок, особистісно-професійних якостей, спрямованості на ефективну професійну діяльність; як ступінь готовності до професійної діяльності медичної сестри, як рівень оволодіння деонтологічними знаннями та навичками. Друга тенденція: цифровізація медичної освіти та її вплив на
розвиток деонтологічної культури майбутніх медичних сестер. У роботі поняття цифровізації медичної освіти потрактовується як: новітній формат освітнього середовища закладу фахової передвищої освіти на основі цифрових
технологій, котрі забезпечують доступні платформи й сервіси для підвищення ефективності дидактичної взаємодії всіх суб’єктів освітнього процесу; комплекс цифрових інструментів, котрі оптимізують навчання, сприяють
персоналізації й автоматизації освітніх процесів; як використання цифрових технологій в освітньому процесі. Визначено перспективні напрями цифровізації закладів медичної фахової передвищої освіти. Третя тенденція - морально-етична спрямованість освітнього середовища медичного закладу фахової передвищої освіти. Медичний заклад фахової передвищої освіти розглядається у роботі як виховуюче та розвивальне середовище особистісно-професійного становлення студентів, необхідне для розвитку у майбутніх медсестер деонтологічної та громадянської культури.
Характеристика прогресивного зарубіжного досвіду розвитку деонтологічної культури медичних сестер у роботі представлена різними країнами та напрямами. Основними загальними напрямами розвитку деонтологічної культури майбутніх медичних сестер в європейських країнах визнано: впровадження компетентнісної моделі підготовки медичних сестер, що включає формування деонтологічної та етичної компетентностей;
спрямування освітніх та навчальних програм на формування загальнолюдських цінностей, на розвиток рефлексії, професійної комунікації, роботі в команді, прийняття етичних рішень.
У роботі виокремлено прогресивні шляхи імплементації ідей розвитку деонтологічної культури медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України у другій половині ХХ-го та першої чверті ХХІ століття.
1. Формування гуманістичної мотивації та деонтологічно спрямованих особистісних якостей майбутніх медичних сестер, що включає розвиток особистісно-професійних якостей як-то: високий стандарт чесності;
усвідомлена конфіденційність; професійна самосвідомість. Практична реалізація включає: курси з етики та деонтології, симуляційні тренування,екскурсії та практика в медичних закладах, рольові ігри та сценарії реальних
ситуацій, комунікативні тренінги, групові дискусії. 2. Застосування новітніх форм, методів, засобів та технологій медичної
освіти, що передбачає: використання електронних ресурсів та онлайн-платформ, онлайн-дискусій та відкритих форумів; застосування клінічних кейсів, відео-аналізу, рольових ігор, командних проєктів; участь у професійних
медичних об’єднаннях; технології віртуальних тренажерів та симуляторів, мобільних додатків та технології розпізнавання; використання віртуальної реальності для створення імерсивного середовища медзакладу.
3. Глобальна співпраця та обмін досвідом з проблеми розвитку деонтологічної культури медичних сестер, що передбачає дотримання рішень міжнародних конгресів, тематикою котрих є етика та деонтологія в медичній
практиці, глобальні стандарти та найкращі практики у наданні медичної допомоги; міжнародні конференції з медичної етики з тематикою, пов’язаною з актуальними аспектами деонтології та етики у медичній практиці; етичні
стандарти у медичній сестринській практиці. Глобальна співпраця включає також міжкультурні обміни для студентів та менторство за кордоном. Міжкультурні обміни для студентів медичних коледжів.
4. Менторство та коучинг. Впровадження у медичних закладах програм менторства, де досвідчені медичні сестри стають менторами для студентів, крім того ментор слугує прикладом етичної практики, моделює правильні етичні
рішення та вчить розпізнавати та вирішувати етичні конфлікти. Коучинг є ефективним інструментом у формуванні деонтологічної культури майбутніх медичних сестер, використовують індивідуальний та груповий коучинг.
5. Спільні проєкти з громадою та стейкхолдерами для підвищення етичної свідомості та взаєморозуміння у медичного та освітньому середовищі. Форми реалізації: медичні чекапи та профілактичні заходи; громадські лекції та семінари; проєкти здоров’я та освіти; спільні медичні кампанії з громадою (вимірювання тиску, аналіз крові тощо, що може включати елементи консультацій); громадське залучення до планування освітніх програм у медичних коледжах; інтерактивні тренінги для громади, де студенти можуть брати участь як інструктори.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
- вперше на основі гуманістичного, праксеологічного, особистісно-орієнтованого, деонтологічного, системного, хронологічного, цивілізаційного, компетентнісного та аксіологічного підходів системно проаналізовано
історичні та науково-педагогічні передумови розвитку деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України (друга половина ХХ – перша чверть ХХІ століття); науково обґрунтовано
періодизацію розгортання у досліджуваний період проблеми розвитку деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти України: перший етап (1950-1980) – етап уніфікації,
деонтологія визначала моральні обов’язки медичних сестер перед пацієнтами, суспільством та самими собою; другий етап (1980-1990) – універсалізації вимог до змісту деонтологічної підготовки підвищенням значення психологічного
компоненту та посиленням виховної роботи щодо розвитку деонтологічної культури медсестер; третій етап (від 1991 – по нинішній час), медицина в самостійній Україні - етап стандартизації та докорінних змін відповідно до
європейських стандартів; модернізація медсестринської освіти на компетентнісній основі, поява деонтологічної компетентності; схарактеризовано тенденції, що визначають об’єктивний розвиток деонтологічної культури майбутніх медичних сестер як історико-педагогічного явища; окреслено організаційно-педагогічні та дидактичні засади розвитку
деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової перед вищої освіти України (друга половина ХХ – перша чверть ХХІ століття); виявлено шляхи імплементації досвіду розвитку деонтологічної культури медичних сестер у закладах фахової перед вищої освіти України (друга половина ХХ – перша чверть ХХІ століття);
- уточнено та поглиблено зміст поняття «деонтологічна культура майбутніх медичних сестер»; у науковий обіг введено архівні та інші історико-педагогічні джерела, що розширюють та уточнюють інформацію про розвиток деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової перед вищої освіти України (друга половина ХХ – перша чверть ХХІ століття);
- подальшого розвитку набула характеристика історико-педагогічних явищ та подій, що визначають стратегію й тенденції розвитку деонтологічної культури майбутніх медичних сестер та особливості їх втілення у практику
закладів фахової перед вищої освіти України.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що впроваджено методичні рекомендації: «Розвиток деонтологічної культури майбутніх медичних сестер у закладах фахової передвищої освіти» та визначено ефективність запропонованого методичного інструментарію для практики закладів фахової передвищої освіти. Розроблено та впроваджено у практику робочу програму навчальної дисципліни «Анестезіологія і
реаніматологія» для студентів спеціальності 223 «Медсестринство», освітньо-професійний рівень – молодший спеціаліст, освітньо-професійна програма – «лікувальна справа» з включенням деонтологічної компетентності у
компетентнісний потенціал навчальної дисципліни. Історико-педагогічні ідеї та теоретичні положення досліджуваного періоду можуть бути використані в системі педагогічної освіти та медичної фахової передвищої освіти під час
написання підручників, навчально-методичних посібників і методичних рекомендацій; у розробці лекційних і практичних занять з навчальних дисциплін «Історія педагогіки», «Педагогіка», «Методика виховної роботи» та дисциплін деонтологічної спрямованості.; In the dissertation, based on the study of scientific literature and the study of normative and archival materials, proves that the deontological culture of a nurse is a category that has a historical character and demonstrates the system of society’s requirements for the professional activity of a doctor, which are mbedded in the spiritual experience of the people and the historical development of medicine and normative domestic and international documents. The internalization of the cultural and historical experience of medicine into the personal and professional quality of the personality of a medical student involves the development of the deontological readiness of future nurses for professional activity.
The deontological culture of the future nurse will be nterpreted in the study as a component of professional culture, which includes: valuable intellectual, professional, and ethical qualities of a nurse; professional competence based on the ability to self-realise in the medical profession; a system of moral values and ethical
norms that have become personal beliefs.
The work defines the historical and scientific-pedagogical prerequisites for the development of the deontological culture of nurses in Ukraine in the second half of
the 20th century – the first quarter of the 21st century – and proves that they were caused by the following factors: the rapid development of medical science and
practice; the opening of medical nursing schools in various directions; the establishment of professional medical societies; and the release of teaching aids and
textbooks on nursing. The deontological models of nursing, which determined the specifics of the development of the deontological culture of nurses that existed in different historical periods in different countries, are singled out: the model of patient-centered care; the model of psychodynamic care; the model of activation of the patient's forces; the model of self-help or lack of self-care; the behavioural model;
the adaptation model; the preventive model; the preservation model; and the health care model.
The periodization of the deployment in the researched period of the problem of developing the deontological culture of future nurses in institutions of vocational
higher education in Ukraine is scientifically justified: the first stage (1950-1980) is the stage of unification; deontology determines the moral duties of nurses to patients, society, and themselves; the second stage (1980-1990) is the universalization of the requirements for the content of deontological training due to the increase in the importance of the psychological component and the strengthening of educational work on the development of the deontological culture of nurses; the third stage (from 1991-to the present), medicine in independent Ukraine – the stage of standardization
and fundamental changes in accordance with European standards; modernization of nursing education on the basis of competence; emergence of deontological
competence. The international regulation of the process of compliance with deontological norms in medicine in the second half of the 20th century – the first quarter of the 21st century – is considered. It is proven that the influence of European integration processes is defined in international documents of deontological support for the professional activity of nurses and touches on such issues as deontological principles, norms of ethical and moral relationships in the medical field, the moral qualities of a medical worker, the development of a standard of ethical behavior, and the morality of a doctor. At the current stage, special attention is paid to the problems of observing human rights, the development of the worldview and value basis of deontological
culture, the formation of the civil position of the nurse, and the problems of the quality of medical care. The main trends in the development of the deontological culture of medical nurses in the institutions of professional preliminary higher education in Ukraine in
the second half of the 20th century and the first quarter of the 21st century have been identified. The first trend is the competency-based model of training of nurses in
institutions of professional pre-higher education in Ukraine. Deontological competence is interpreted in the dissertation as a personality trait that ensures
productive interaction with the professional and social environment on the basis of deontological knowledge and skills, personal and professional qualities, a focus on
effective professional activity, the degree of readiness for the professional activity of a nurse, and the level of mastery of deontological knowledge and skills. The second
trend is the digitalization of medical education and its impact on the development of the deontological culture of future nurses. In the work, the concept of digitalization of
medical education are interpreted as: the newest format of the educational environment of the institution of professional higher education based on digital
technologies, which provide accessible platforms and services to increase the efficiency of didactic interaction among all subjects of the educational process; a set
of digital tools that optimize learning and contribute to the personalization and automation of educational processes; and how to use digital technologies in the
educational process. Prospective directions for the digitization of medical professional higher education institutions have been determined. The third trend is
the moral and ethical orientation of the educational environment of a medical institution of professional advanced education. The medical institution of
professional preliminary education is considered in the work as an educational and developmental environment for the personal and professional development of
students, necessary for the development of deontological and civic culture in future nurses.
The characteristics of progressive foreign experience in the development of the deontological culture of nurses in their work are presented by various countries and
directions. The main general directions for the development of the deontological culture of future nurses in European countries are recognised as: the implementation of the competence model of the training of nurses, respectively, the formation of
deontological and ethical competencies; directing educational and training programmes to the formation of universal human values; and the development of
reflection, professional communication, teamwork, and ethical decision-making. The work highlights the progressive ways of implementing the ideas of the
development of the deontological culture of nurses in institutions of professional pre-higher education in Ukraine in the second half of the 20th century and the first quarter of the 21st century.
1. The formation of humanistic motivation and deontologically oriented personal qualities in future nurses, which includes the development of deontological culture
and personal and professional qualities such as a high standard of honesty, perceived privacy, and professional self-awareness. Practical implementation includes: courses on ethics and deontology; simulation training; excursions and practice in medical institutions; role-playing games and scenarios of real situations; communication training; and group discussions.
2. Application of the latest forms, methods, means, and technologies of medical education, which includes: use of electronic resources and online platforms; online discussions and open forums; application of clinical cases; video analysis; role-playing games; team projects; participation in professional medical associations; technologies of virtual simulators and simulators; mobile applications and recognition technologies; and the use of virtual reality to create an immersive environment in a medical institution.
3. Global cooperation and exchange of experience on the problem of developing the deontological culture of nurses, which involves compliance with the decisions of international congresses, the topics of which are ethics and deontology in medical practice, global standards and best practices in the provision of medical care;
international conferences on medical ethics with topics related to current aspects of deontology and ethics in medical practice; ethical standards in medical nursing
practice. Global cooperation also includes intercultural exchanges for students and mentoring abroad. Intercultural exchanges for students of medical colleges.
4. Mentoring and coaching. Implementation of a mentoring programme at the institution, where experienced nurses become mentors for students; in addition, the mentor serves as an example of ethical practice, models correct ethical decisions, and teaches recognition and resolution of ethical conflicts. Coaching is an effective tool in shaping the deontological culture of future nurses. Individual and group coaching is used.
5. Joint projects with the community and stakeholders to increase ethical awareness and mutual understanding in the medical and educational environment.
Forms of implementation: medical check-ups and preventive measures; public lectures and seminars; health and education projects; joint medical campaigns with the community (pressure measurement, blood analysis, etc., which may include elements of consultations); public involvement in the planning of educational training programmes in medical colleges; interactive trainings for the community where students can participate as instructors.
The scientific novelty of the study is that: for the first time, on the basis of humanistic, praxeological, person-oriented, deontological, systemic, chronological, civilizational, competence, axiological and deontological approaches, the historical and scientific-pedagogical prerequisites for the development of deontological culture of future nurses in institutions of professional pre-niversity education of Ukraine (second half of the 20th century) were systematically analysed the first quarter of the 21st century); the periodization of the deployment in the researched period of the problem of developing the deontological culture of future nurses in institutions of professional advanced education of Ukraine is scientifically substantiated: The first stage (1950-1980) is the stage of unification; deontology determines the moral duties of nurses to patients, society, and themselves; the second stage (1980-1990) is the universalization of the requirements for the content of deontological training by increasing the importance of
the psychological component and strengthening educational work on the development of the deontological culture of nurses; the third stage (from 1991-to the present), medicine in independent Ukraine – the stage of standardization and fundamental changes in accordance with European standards; modernization of nursing education on the basis of competence, emergence of deontological competence; the trends
determining the objective development of the deontological culture of future nurses as a historical-pedagogical phenomenon are characterized; the organizational-
pedagogical and didactic foundations of the development of the deontological culture of future nurses in nstitutions of professional higher education of Ukraine (the second half of the 20th century – the first quarter of the 21st century) are outlined; ways of implementing the experience of development of deontological culture of
nurses in institutions of professional higher education of Ukraine (second half of the 20th – first quarter of the 21st century) were identified; the content of the concept of «deontological culture of future nurses» was clarified and deepened. Archival and other historical-pedagogical sources that expand and clarify information about the development of the deontological culture of future
nurses in institutions of professional higher education in Ukraine (the second half of the 20th century – the first quarter of the 21st century) have been introduced into the
scientific circulation; further development was characterised by historical-pedagogical phenomena
and events that determined the strategy and trends in the development of the deontological culture of future nurses and the peculiarities of their implementation in
the practice of institutions of professional higher education in Ukraine. The practical significance of the research results is that methodological recommendations have been implemented: «Development of the deontological
culture of future nurses in institutions of professional preliminary higher education» and the effectiveness of the proposed methodological toolkit for the practice of
institutions of professional preliminary higher education has been determined. The working program of the educational discipline «Anaesthesiology and intensive care» for students of the specialty 223 «Nursing», educational and professional level – junior specialist, educational and professional program – «General Medicine» with the inclusion of deontological competence in the competence potential of the
educational discipline was developed and put into practice. Historical-pedagogical ideas and theoretical provisions of the researched period can be used in the system of pedagogical education and medical professional higher education during the writing of textbooks, teaching-methodical manuals and methodical recommendations; in the development of lectures and practical classes in the educational disciplines «History of pedagogy», Pedagogy», «Methodology of educational work» and disciplines of deontological orientation.
Вища освіта. Фахова вища освіта.
2024-01-01T00:00:00Z