Формування комунікативної професійної компетентності студентів економічних спеціальностей засобами інноваційних технологій

Abstract

Дисертаційна робота присвячена визначенню, теоретичному обґрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов формування комунікативної професійної компетентності студентів економічних спеціальностей засобами інноваційних технологій як важливого чинника підвищення якості професійної підготовки майбутніх економістів. Здійснено аналіз психологічної, педагогічної, методичної літератури, а також дисертаційних робіт з проблеми формування комунікативної професійної компетентності студентів економічних спеціальностей засобами інноваційних технологій. Визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови використання інноваційних технологій як засобу формування комунікативної професійної компетентності студентів економічних спеціальностей. Ефективність дослідження визначалася в процесі педагогічного експерименту, суть якого полягала у перевірці запропонованих інноваційних технологій до реалізації навчального процесу, спрямованого на формування комунікативної професійної компетентності студентів економічних спеціальностей.

Диссертационное исследование посвящено проблеме теоретического обоснования и экспериментальной проверки педагогических условий формирования коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей средствами инновационных технологий. Актуальность проблемы обусловлена сложностью усвоения учебного материала, недостаточным количеством аудиторных часов и учебно-методических материалов, низкой осведомленностью преподавателей с новыми образовательными технологиями. На основе теоретического анализа психолого-педагогической и лингвистической литературы выделены и охарактеризованы структурные компоненты, показатели и уровни коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей. Структура коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей была представлена единством четырех компонентов: мотивационно-целевого, ориентационно-когнитивного, функционально-деятельностного и оценочно-коррекционного. Вследствие проведенного исследования были определены три уровня сформированности коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей: высокий, средний, низкий. Определено и теоретически обосновано использование инновационных технологий как средства формирования коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей. Педагогические условия формирования коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей составляют основу исследования. Формирование коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей включает три педагогических условия: - моделирование в учебном процессе коммуникативных ситуаций будущей профессиональной деятельности. Реализация данного условия происходила путем использования технологии контекстного обучения; - профессионально-коммуникативная направленность информационно - коммуникационных технологий (в нашем исследовании это – электронные словари, переводчики, справочники, специализированные сайты по изучению украинского и английского языков); - обеспечение субъектной позиции студентов в процессе профессиональной коммуникативной подготовки воплощалось путем использования концепции совместного решения учебных заданий, а также теории формирования внутренней мотивации Е. Дэси и Р. Раяна. Эффективность исследования определялась в процессе педагогического эксперимента, суть которого состояла в проверке педагогических условий, направленных на формирование коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей. Результатами экспериментального исследования доказана функциональная пригодность обоснованных педагогических условий, формирования коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей. Подтверждено, что эти условия позитивно влияют на формирование мотивационно-целевого, ориентационно-когнитивного, функционально-деятельностного и оценочно-коррекционного компонентов. Подтверждением этого служат полученные результаты эксперимента. В экспериментальной группе уровень сформированности коммуникативной профессиональной компетентности значительно выше, нежели в контрольной. Показателю высокого уровня в экспериментальной группе отвечают 36% студентов, среднему уровню соответствуют 43% студентов и низкий уровень показали 21% студентов, в то время как в контрольной группе показателю высокого уровня соответствуют 29% студентов, среднему – 43% студентов, и низкий уровень показали 28% студентов. Практически определено, что использование средств инновационных технологий в процессе формирования коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей повышает позитивную учебную мотивацию студентов, увеличивает уровень усвоения материала и развивает умения использования этих знаний практически. Вероятность эксперимента подтверждена t-критерием Вилкоксона. Результаты подтвердили позитивное качественное влияние использованных средств инновационных технологий на формирование коммуникативной профессиональной компетентности студентов экономических специальностей.

The dissertation is dedicated to determination, theoretical proof and experimental verification of pedagogical conditions of forming the communicative professional competence of economical faculties' students by means of innovational technologies as an important factor of quality improvement of the future economists' vocational training. The analysis of the psychological, pedagogical, methodical literature and dissertational works on a problem of formation of communicative professional competence of economical faculties' students by means of innovational technologies has been carried out. It has been defined and theoretically proved pedagogical conditions of using innovational technologies as mean of forming the communicative professional competence of economical faculties' students. Efficiency of the research was defined during pedagogical experiment which essence consisted in checking of innovational technologies to realization of the educational process, directed on formation of communicative professional competence of economical faculties' students.